2.2《烛之武退秦师》教学设计-【中职专用】高一语文同步精品课件（高教版2023·基础模块下册）

《烛之武退秦师》教学设计 一、素养目标： 1、语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。 2、思维发展与提升：领会文中体现的人物特点。关注烛之武退秦师前后发生的事，更全面、准确地把握文章内容。 3、审美鉴赏与创造：赏析烛之武游说秦穆公的外交辞令。反复诵读，理清思路，揣摩人物情态，体会对话语气，把握烛之武说辞的语言艺术和其中蕴含的智慧。 4、文化传承与理解：思考历史叙述中透露出的思想观念，理解文中所说的“礼”，深入认识春秋时期军事、外交活动中的行为准则，并思考其当今价值。 二、教学重点、难点： 教学重点： 疏通文意，赏析烛之武游说秦穆公的外交辞令，分析人物形象。 教学难点： 结合历史背景了解春秋时期军事、外交活动中的行为准则，并思考其当今价值。 三、教学设想 关于文言文内容理解，学生经过初中三年和高中半年的学习，已经初步掌握利用工具书和书下注释疏通简易文言文的能力，教师要在此基础上引导学生加强对文章思想情感和所传达的文化价值的理解，避免逐字逐句式枯燥的讲解。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 纵横捭阖的春秋时代早已成为过去，孔子编纂的《春秋》却流传千年，“一字褒贬，微言大义”的春秋笔法也确定了中国史传文学的传统数千年。今天我们走进春秋时期左丘明笔下那次成功的外交活动--《烛之武退秦师》，认识那个不战而屈人之兵的传奇人物，探究蕴藏于中春秋笔法，探寻中华优秀传统之“礼”文化，感悟经典的永恒魅力。 二、预习检测 1.了解作者 左丘明(约前502—约前422)，春秋时期鲁国人。世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有关鲁国以及其他诸侯国大量的史料，依《春秋》著成了编年史《左传》，晚年双目失明，仍发愤编修国史和国别史《国语》，成为史学的开山鼻祖，被誉为“百家文字之宗，万世古文之祖” 2.了解《左传》 《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发：《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。 《左传》记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值，颇具春秋时代历史散文的特色。它内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。 总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。。 3.介绍背景 秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有两点：其一，郑国曾两次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡经过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年，晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然立即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） 1.重点字音 氾南fán 佚之狐yì 缒zhuì 逢孙páng 戍shù。 2．学生结合注释自由朗读，教师巡视点拨，针对老师的提示，强化校对读音和实词含义，体会整首诗的诗意。 3．自主理解文意，达成共识；齐读诗意、把握作者的情感。 四、整体感知，梳理思路 （一）解题 这篇文章选自《左传·僖公三十年》，原本没有题目，现标题是编者后加的。对古代一些原本没有题目的文章，编者一般会将其首句或中心事件作为标题。“烛之武”是选文的中心人物，“退秦师”是选文的中心事件，这个标题比较完整地概括了选文的中心内容。 （二）整体感知 1.层次结构 全文可分为四个部分： 第一部分：秦晋围郑。 第二部分：临危受命。 第三部分：说退秦师。 第四部分：转危为安。 2.请用最简单的话概括这个故事。 预设：秦晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。 3.梳理情节： 预设:秦晋围郑——临危受命——智退秦师——秦晋退师 4.提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？ 明确：①秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国