6.1《大堰河—我的保姆》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

第二单元6.1大堰河一我的保姆教案 【教学目标】 1.知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象：分析诗歌中使用的艺术手法，并 理解其对诗歌情感表达的作用。 2.过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感：讲授法与合作探究法相结合，探 讨诗歌的内涵。 3.情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟 大，树立尊重劳动人民的意识。 【教学重难点】 学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感，分析诗歌的情感。 【新课导入】 今天我们要学习的是艾青的一篇抒情长诗《大堰河一一我的保姆》。艾青大家并不陌生， 初中学习过他的一篇诗歌不知同学们是否还记得：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土 地爱得深沉…” 【写作背景】 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因他一出生就受家人歧视，被寄 养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家， 仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里， 对大堰河的爱远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离 开了家，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河一一我的保姆》。后来诗人在1953年和 1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 【作者介绍】 作者艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华。他母亲生艾青时难产，48小时才把 他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生 下来就是克父母的。艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。因此，艾清被送到本村 的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五 年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。那纯朴、善良、勤劳的品性 和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭 里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。 1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1929年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工 俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。 1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。 1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔 的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。由雪寒，联想到 乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌，不能自己。于 是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河一我的保姆》这首脍 炙人口的著名诗篇。 【题目解说】 艾青的保姆大堰河，是离艾青老家五里远的大叶荷村人，很小就被卖到艾青的家乡一一畈 田蒋村当童养媳。她“卑微到连自己的名字也没有”，人们只好用她的出生地“大叶荷”称呼 她，浙江金华方言中，“大堰河”与“大叶荷”谐音，因此，把她叫成“大堰河”。大堰河一生 命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子：前夫死后，从邻近村招赘，又生了两个孩子。那时农民 生活非常艰难，除了苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬， 仅四十多岁就离开了人世。 【层次结构】 第一部分(1一3节)交代我和大堰河的关系，我看到雪想起了保姆大堰河，这是写本诗 的缘起 第二部分(4一8节)追述大堰河一生中对我的抚爱。 第三部分(9一11节)写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。 第四部分(12一13节)我用儿子对母亲的情感写着对大堰河的赞美诗。 【全文分析】 1、第一部分(1一3)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的 深切怀念与痛悼。 第1节：大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名、没有人生自由， 悲苦低微、靠出卖乳汁和汗水谋生。 第2节：点明大堰河和“我”的养育与被养育的关系。回环往复强调”吃了大堰河的奶而 长大了的大堰河的儿子”，倾注了对大堰河特有的深情。 第3节：看到雪，想起了保姆大堰河。一组冷落凄清的画面，表达了思念哀悼之情，引出 对大堰河悲苦一生的回忆。 2、第二部分(4一8)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品 德，抒发眷恋与感激。 第4节：抒写大堰河的勤劳与善良。用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁 重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。 第5节：“我”离开大堰河。用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的 疼爱。 第6节：极写地主家庭富裕豪华生活，对比反衬大堰河家庭的贫穷。“看着、摸着、坐着、 吃着”表明“我”对这富丽豪华的一切的新奇，又“忸怩不安”，反衬大堰河家庭虽贫穷而充 满欢