3.3 列队表演（二）（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

北师大版三年级数学下册教学设计 3.3 列队表演（二） 教学内容 北师大版三年级数学下册P34-P35. 教材分析 本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，要让学生理解计算的道理，特别要理解两位数乘两位数乘法竖式和一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的联系，为以后学习两位数乘三位数的乘法打好基础。 素养分析 能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理，感受计算两位数乘两位数方法的多样化。学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦，体会数学在日常生活中的应用价值。 教学目标 1.利用“队列表演”的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能结合点子图学会用竖式计算的方法，理解算理。 2.在探究新知的过程中，培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。 3.在解决问题的过程中，充分感受知识的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点 将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理，掌握竖式计算方法。 教学难点 探索两位数乘两位数的竖式计算方法，能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。 教学方法 自主探究、合作交流式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.一箱苹果有11千克，17箱苹果重多少千克？算一算。 2.用竖式计算。 13×2= 31×3= 3. 师：上节课，我们学习了两位数乘两位数的口算，画点子和列表格的方法固然好，但是对于再大一点的两位数相乘，画点子和列表格就会很麻烦。大家有没有更简便的方法来计算两位数乘两位数呢？ 板书课题：队列表演（一） 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。 通过谈话交流，拉近师生的距离，并激发学生探究新知的欲望和积极性。 探究新知 1.出示14×12，能用竖式计算吗？ 2．学生独立尝试用竖式计算，边写边想这样写的道理。 3．指名板演，并说说这样写的道理。 （1）把12分成10＋2，用个位的2成14，就是已经学过的一位数乘两位数。十位数字1（也就是1个10 ）乘14，所得的积是14个10，因此“4”写在十位上。 （2）还可以简单写成竖式去掉个位的0。 4．完成算一算。 学生独立完成，集体展示，互相评价。 先让学生自己尝试用竖式计算，让学生自己产生认知的冲突，这样可以激发学生探究新知的欲望，从而引出竖式计算的方法。 课堂检测 1.有些苹果已经坏掉了，我们帮它治治吧！ 2.学校运来一些花，准备摆在24个花园里，每个花园放12盆，总共摆多少盆花？ 3.算一算，连一连。 4.拓展应用：列竖式计算两位数乘两位数，一个因数是25，小马把另一个因数十位上的“3”抄写成了“8”。小马算得的得数和正确的结果相差多少？ 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。 总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。 板书设计 课后作业 1. 补充《导学案》中未完成部分。 2. 完成《分层作业》中对应练习。 课后反思 优点：本节课在学生会用横式计算两位数乘两位数的基础上进行学习 ，对算理的理解还是比较容易的，难在竖式的书写方法，和计算步骤，在这个过程中让学生自主探索，在探究的过程中找出合适的列竖式的方法，再呈现正确的列竖式的计算步骤，加深同学的印象。 缺点：本节课在列竖式的过程中，尤其是十位上的数和另一个乘数相乘时，积的末位要和十位对齐，在这里有部分同学出错，习惯性和个位对齐，再练习的过程中多对这部分学生进行指导，让他们理解算理。 改进措施：让同学认真观察例题，并且说明竖式每一步的意识，加深学生对算理的理解，再让学生多做几道练习题，在做题的过程中，发现自己的不足之处，并且做完后和同伴交流一下，加深印象。 学科网（北京）股份有限公司 $$