《幼儿园教育活动设计与指导》幼儿园数学教育活动设计 课件

幼儿园数学教育活动设计 临沂市电子科技学校：焦菲 教学目标 1.了解幼儿数学展的特点 2.了解幼儿各年龄班数学教育的目标 3.理解幼儿园数学教育活动的类型 4.掌握幼儿园数学教育活动的内容 5.掌握组织数学活动对教师的要求 6.会设计数学教育学习活动（重难点） 知识框架 1、量与计量 2、数与数量关系 3、几何图形 4、空间方位 5、时间 一、幼儿数学发展的特点 一、幼儿数学发展的特点 （一）量与计量 幼儿对量的认识有明显的年龄差异； 年龄 特点 3—4岁 能区分物体明显的大小和长短，但对物体属性的认识是模糊不清的 4-5岁 （1）开始能区分大小、长短、高矮、粗细、厚薄等不太明显的物体； （2）能用重叠、并放的方法比较物体的大小、长短、高矮、粗细、厚薄等； （3）没有长度、面积、体积等守恒的观念； 5-6岁 （1）能正确描述物体的大小、长短、高矮、粗细、厚薄等特征； （2）初步区别物体的长、宽、高，并能正确的运用相应的词汇； （3）有了初步的计量观念，知道物体的长度、重量是可以被测量的； 一、幼儿数学发展的特点 （一）量与计量 一、幼儿数学发展的特点 （一）量与计量 1、区别物体大小、长短等特征； 主要依靠直接感知来判断物体的大小、长短、高矮、粗细、厚薄等特征。 一、幼儿数学发展的特点 （一）量与计量 2、对物体的分类 （1）分类是指把物体分成各具共同属性的几组； （2）分类能力是幼儿认识数和学习计数的基础； （3）分类能力具有明显的年龄差异： 年龄 特点 3岁左右 不能按某个特征对物体进行分类，他们对物体的感知比较笼统和模糊，分不清本质特征和非本质特征； 4-5 能按照比较明显的特征分类，如颜色、大小、形状等； 5-6 能按照物体的颜色、形状、大小及用途等分类，但还不能离开具体的分类情境； 一、幼儿数学发展的特点 （一）量与计量 2、对物体的分类方式 （1）按物体的名称分类 定义：把相同名称的物体放在一起，是最初的分类； 举例：从一堆玩具中把小汽车拿出来放在小筐里； （2）按物体的外部特征分类 定义：按物体的颜色、形状等分类； 年龄差异：3—4岁幼儿可分两三种，大一些的幼儿可分五六种； （3）按物体量的差异分类 按照物体的大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄、轻重等量的差异分类； （4）按物体的空间方位分类 天上飞的、地上跑的、水里游的、桌子上的、桌子下的、远处的、近处的、里面的、外面的等 （5）按数量分类 分类和认数相结合。 一、幼儿数学发展的特点 （一）量与计量 3、对物体进行排序 （1）按物体的外部特征排序 定义：按形状、颜色进行排序，即按规律排序； 按形状进行排序：□○□○□○…… （2）按物体量的差异排序 按照大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄排序； （3）按数排序。 注意：幼儿进行排序活动可运用一些系列玩具，如套碗、套塔、套娃娃等； 一、幼儿数学发展的特点 （一）量与计量 4、学习量的守恒 量的守恒：判断物体的大小、长短等特征时，不受物体外部因素的干扰，主要运用量的变式来进行； 注意：学习量的守恒比较适合中、大班的幼儿； a.长度守恒；b.面积守恒；c.容积守恒；d.体积守恒。 一、幼儿数学发展的特点 （一）量与计量 5、学习自然测量 定义：利用自然物如小棍、手指等工具进行的直接测量； 目的：使幼儿初步理解它们之间存在的函数关系； 举例：测量同一距离，脚步的大小不一样，数出来的脚步的次数就不一样；脚步跨的大，次数就少；脚步跨的小，次数就多。 一、幼儿数学发展的特点 （二）数与数量关系 1、幼儿数概念的发展 （1）数概念的发生经历三个阶段：辨数——认数——点数； （2）幼儿数概念的形成经历四个阶段：口头点数——按物说数——按数取物——掌握数概念； 一、幼儿数学发展的特点 （二）数与数量关系 1、幼儿数概念的发展 （3）幼儿数概念的发展主要体现在三个方面： a.掌握数的顺序；3岁，不会真正数物体； b.理解数的实际含义；能按物点数，并说出总数； c.掌握数的组成：掌握数的组成是形成数概念的关键。 一、幼儿数学发展的特点 （二）数与数量关系 1、幼儿数概念的发展 幼儿掌握数概念的年龄阶段特点： 年龄 特点 2.5-3.5 ①是学数前的准备阶段； ②在不用数的情况下，发展幼儿对集合和集合中元素的感知和学会对应比较； 3.5-4 ①初步学会计数； ②幼儿计数能力的发展顺