3《荷花》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

3《荷花》教学设计 教材分析 本文是小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第 1至 3自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第 4、5自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。 教学目标 1. 会认本课 5个生字，会写 11个生字，掌握多音字，理解生字组成的词语。 2. 有感情的朗读课文，读好儿化和轻声。(重点) 3. 学会默读，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。（重点） 教学重难点 1、有感情的朗读课文，读好儿化和轻声。 2、学会默读，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 教学准备 课件板书 教学过程 一、情境导入： 1.猜谜语导入 一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。 2.写出课题，出示教学目标 二、初读课文，厘清思路 1．初读课文，扫清字词障碍。 (1)自由读文，读准字音，读通句子，遇到不明白的字词在旁边做个小记号。 (可以运用工具书或联系上下文理解) (2)归类生字词，指名读，随机正音。 ①分类提示易读错的词。 轻声词：莲蓬　衣裳　　 儿化音：花瓣儿　花骨朵儿 含多音字的词：挨挨挤挤　露出　花骨朵儿 ②再读课文，要求把生字词读正确。 2．指导易错字的书写要点。 “瓣”是左中右结构，两边长中间短，三个部分都要写得窄长，左边的“辛”竖改长撇，中间“瓜”的长撇和捺分别穿插到两个“辛”下面。“蓬”是上下结构，上部的“艹”扁长，盖住下面的“逢”；“夆”内部收紧，三横等距，走之底的捺要舒展。 3．梳理结构，整体感知。 自由朗读课文，并思考作者从哪几个方面来写荷花呢？课件出示第一自然段，清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香，我赶紧往荷花池跑去。抓关键词赶紧、跑体会作者对荷花的喜爱，激发学生的学习兴趣和好奇心。 三、品味语言，欣赏荷花 1．品关键词句，聚焦第 2、3自然段。 2．默读第 2、3自然段，画出你觉得优美生动的语句，思考为什么说荷花是一大幅活的画? ①抓住比喻句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，体会荷叶有什么样的特点？荷叶的数量多、形状大、颜色美。 ②学生通过做动作，理解“挨挨挤挤”。 ③仿写比喻句白云（），像一个个（）。杨树（），像一个个（）。④理解“冒”字，将“冒”字与其他字(“长、钻、伸、露、探、冲”等)进行比较，体会用词的准确。 提问：为什么叶圣陶先生用“冒”字？体会一下，你觉得荷花怎样长出来才可以叫作“冒出来”？ 预设：使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地...... (2)体会荷花此时急迫、喜悦的心情，进行朗读指导。课文补白：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛____________________。 预设：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 3、作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样子的？ ①有的才展开两三片花瓣儿。抓“才”“全”“还是”等关键词，体会不同荷花的不同状态。’ ②结合图片展示，观察荷花的优美姿态。 ③找出课文中的语句读一读，说一说。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 拟人句，练习有的...有的...有的说话 ④指导朗读。在朗读时，要注意语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。其中“两三片”“全”要读得突出一些，体现开花大小程度的对比；“有的......有的......”可以拉长音读，体现出各种花姿态的不同；“马上”这个词体现了荷花那种含苞待放的状态，要读得急促一些。这样在语调高低不同的变化中，体现荷花的动态美。借助音乐、视频、图片等多媒体手段，引导学生想象画面，感受荷花千姿百态的美；积累语言材料提升思维能力和语言表达能力。引导学生体会作者对荷花的喜爱。 (4)想象表达。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”它