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策略指导(一) 面对愈加重视“教考衔接”的新高考,考前应适当回归教材
新高考为发挥“引导教学”的核心功能,非常注重对教材知识的延伸和发展,很多题目都能在教材中找到原型或影踪。在临近高考的状态调试阶段,回归教材、落实双基,是非常必要的。当然回归教材不是通读或者泛读,要站在一定高度,理清脉络,深度挖掘教材科学回归,注重对教材内容的再加工。同时结合高考真题、优秀的模拟试题,到教材上找出处,让学生有一种“豁然开朗”的感觉。总之,考前引领学生认真回归教材,对于避免盲目刷题,减轻学生复习负担,提高复习效率乃至决胜高考都具有积极的意义。
一、归纳整理“元素及其化合物”知识,这是高考命题的知识依托
元素化合物知识是中学化学学习的主干内容,是学生学习化学基本概念、基本理论、化学实验知识依托和具体实践。教材中已学过的“元素及其化合物”知识虽然在高考命题中显性考查的占比不多,但它却是探究高考创新问题的“题根”和模型;考前,对元素及其化合物知识分类整理归纳,有利于考生把握通性通法,应用创新性地解决问题。
(一)用“价类二维图”系统归纳常见的变价元素
1.铁元素
[应用1] 元素的价类二维图是我们学习元素及其化合物相关知识的重要模型和工具,它指的是以元素的化合价为纵坐标,以物质的类别为横坐标所绘制的二维平面图像。如图为铁元素的价类二维图,其中的箭头表示部分物质间的转化关系,下列说法正确的是( )
A.铁与高温水蒸气的反应可实现上述转化①
B.FeO是一种黑色粉末,不稳定,在空气中受热,可能生成氧化铁
C.由图可预测:高铁酸盐(FeO)具有强氧化性,可用于消毒。FeO与水反应最终可生成Fe(OH)3胶体,从而吸附水中的悬浮物,故高铁酸盐可用作净水剂
D.加热Fe(OH)3可发生转化③
解析:选C 铁与高温水蒸气的反应产生Fe3O4和氢气,因此不能实现转化①,A错误;FeO是一种黑色粉末,不稳定,在空气中受热,会被空气中的氧气氧化生成四氧化三铁,B错误;高铁酸盐(FeO)中Fe的化合价为+6价,具有强氧化性,能够将细菌、病毒的蛋白质氧化,使物质分子结构发生改变,失去其生理活性,因而具有杀菌消毒作用;FeO与水反应最终生成Fe(OH)3胶体,Fe(OH)3胶体表面积大,吸附力强,吸附水中的悬浮物,使之形成沉淀而从水中分离除去,故高铁酸盐同时又可用作净水剂,C正确;Fe(OH)3不稳定,受热分解产生Fe2O3和水,能发生转化⑥,D错误。
2.氯元素
[应用2] (2023·广州市天河区二模)在学习了氯元素相关化合物的知识后,某学生绘制了如图所示氯元素的价类二维图,下列叙述不正确的是( )
A.相同浓度a、d溶液的pH:a>d
B.常温下,b可以保存在钢瓶中
C.a、e、f均为强电解质
D.从氧化还原角度分析可知:a溶液和f溶液混合可以制得b
解析:选A a为HCl,b为Cl2,c为ClO2,d为次氯酸,e为氯酸盐,f为次氯酸盐;盐酸为强酸,次氯酸为弱酸,则相同浓度a、d溶液的pH:a<d,A错误;氯气易液化,常温下干燥的氯气不与铁反应,则常温下,液氯可以保存在钢瓶中,B正确;a为HCl, e为氯酸盐,f为次氯酸盐,则a、e、f均为强电解质,C正确;酸性条件下,氯离子和次氯酸根可以发生归中反应,生成氯气,D正确。
3.硫元素
[应用3] (2023·潮州市二模)硫及其化合物的“价—类”二维图体现了化学变化之美。NA为阿伏加德罗常数的值,下列有关说法正确的是( )
A.1 L 1 mol·L-1 H2S水溶液中粒子关系存在:N(HS-)+N(S2-)=NA
B.标准状况下,22.4 L Y的分子数目为NA
C.工业上用NaClO3和X制备1 mol ClO2时,消耗X分子数为0.5NA
D.“价—类”二维图中盐N可由其相应单质直接化合生成
解析:选C 1 L 1 mol·L-1H2S溶液中存在如下物料守恒关系:N(H2S)+N(HS-)+N(S2-)=1 mol·L-1×1 L×NA mol—1=NA,故A错误;标准状况下,三氧化硫为固态,无法计算22.4 L三氧化硫的物质的量和含有的分子数目,故B错误;由得失电子数目守恒可知,氯酸钠溶液与二氧化硫反应制备1 mol二氧化氯时,反应消耗二氧化硫的分子数为×NA mol-1=0.5NA,故C正确;铜与硫共热反应生成硫化亚铜,不能生成硫化铜,则硫化铜不能由相应单质直接化合生成,故D错误。
4.氮元素
[应用4] 如图为氮及其常见化合物的“价—类”二维图。下列说法正确的是( )
A.N2H4分子中存在极性键和非极性键
B.实验室中可用向上排空气法收集a物质
C.检验b+所需试剂是NaOH浓溶液和蓝色石蕊试纸
D.c途径可以用于工业生产硝酸
解析:选A N2H4分子中存在极性键和非极性键,