4.1《认识平均分》（教案）-2023-2024学年二年级上册数学青岛版

《认识平均分》教学设计 教学内容: 青岛版数学二年级上册第四单元除法的初步认识信息窗一课程标准:能熟练地口算 20 以内的表内乘除法 教材分析 本节课是义务教育青岛版小学数学二年级上册第四单元《森林里的故事》第一个信息窗《有趣的宴会》的内容，它是建立在一年级学的简单分类和二年级学的表内乘法的基础上，为以后学习各种除法和除法应用题打下基础！本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念。 二年级的学生在生活中接触平均分的机会很多，脑海中已有浅略的表象，本节课的目的就是帮助学生把生活经验升华至理论体系。因此，本节课的重点是:通过平均分情景中，使学生感知平均分的含义。难点是充分理解“每份分得同样多，叫做平均分”。 学习目标： 1、在具体情境中，通过动手分实物，让学生感受可以一个一个分、二个二个分、三个三个分等，理解平均分的含义。 2、在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决问题的能力。 3、主动参与合作交流，大胆交流想法，培养学习数学的兴趣。 教学重点： 教学平均分的含义 教学难点： 正确理解平均分的含义 教学准备：20 个磁吸圆片、图片 评价任务设计： 1、通过教学活动一落实目标一，让学生深刻理解平均分的含义。通过数学活动二、三、四落实目标一、二、三，在动手操作过程中体验平均分的过程，理解平均分的两种方法。 2、通过练习题一检测目标一的达成情况。 3、通过练习题二、三检测目标二的达成情况。 4、通过练习题四检测目标三的达成情况。 教学过程： 一、 谈话导入 今天的课堂与以前的课堂有什么不一样的？桌子上有 10 个小圆片，还有 4 张作业纸，每张作业纸每位同学都有，今天我们要请它们帮我们解决很多数学问题，咱们小朋友不用它的时候怎么做？现在检查一下你的东西都准备好了吗？把作业纸和圆片一起放在桌子的右上角。可以上课了吗？上课！ 二、 讲授新课 （一）创设情景，理解“平均分”的意义 师：今天在大森林里要举行一场盛大的宴会，我们一起去看一看。 师：通过情景图你都看到了什么？同学们对小动物了解得还真不少！生 1：有 2 只熊猫、5 只小猴子、2 只小松鼠、2 只小兔子。 生 2：桌子上有 20 个桃子、12 根萝卜、10 根竹笋、15 个松果。 师：那么这节课咱们就一起来帮小动物们分食物。两只熊猫分 10个竹笋，怎么分呀？请同学们拿出 1 号作业纸，10 个小圆片代表 10个竹笋，按你的想法分一分吧。学生动手操作。 师：谁来说一说你是怎样分的？生说理由。 生 1：聪聪分 5 个，明明分 5 个。 生 2：聪聪分 4 个，明明分 6 个。 生 3：聪聪分 3 个，明明分 7 个。 生 4：聪聪分 2 个，明明分 8 个。 生 5：聪聪分 1 个，明明分 9 个。 板书：聪聪明明 师：小朋友们真不简单，想出这么多分竹笋的方法。那么在这些分法里，哪一种分法两只熊猫最满意？为什么？ （多名学生说想法） 生：这样分聪聪和明明分的就同样多，比较公平。 师：噢，只有这种结果每份分得同样多。像这样，每份分得同样多叫做平均分。 板书：每份分得同样多叫做平均分。 师：谁来说一说什么是平均分？先指名说，再同位互说。 师：那么下面这几种是平均分吗？为什么？ 生：不是，因为每份分得不同样多。 师：我们再来动动手，把刚才的分法都改成 10 个竹笋平均分给 2只熊猫。学生动手操作。 师：现在谁来说一说每只熊猫分了几个竹笋？ （多名学生回答） （强调每只熊猫分到 5 个，也就是每份分得同样多。） 生：每只熊猫分得 5 个竹笋。 练习一：自主练习题 师：判断一下，是平均分吗？生说想法，说理由。 （二）平均分的过程 1、分桃子 师：小熊猫吃到竹笋了，这可小猴子可馋坏了，同学们想不想帮它们？ 小黑板：把 20 个桃子平均分给 5 只猴子。（强调是平均分） 生：想！ 师：你能提出什么问题？ 生：把 20 个桃子平均分给 5 只猴子。每只猴子能分得几个桃子？ 师：20 个圆片表示 20 个桃子，请同学们拿出 2 号纸，分一分吧。学生动手操作。 师：哪个同学愿意把你们的分法给大家介绍介绍。（生上黑板演示） 生 1：我是 1 个 1 个分的，最后每只猴子分得 4 个桃子。 生 2：我是 2 个 2 个分的，最后每只猴子分得 4 个桃子。 生 3：我是 3 个 3 个分的，最后每只猴子分得 4 个桃子。 生 4：我是 4 个 4 个分的，最后每只猴子分得 4 个桃子。 重点强调 1 个 1 个分演示，思考： 1）为什么 1 个跟着 1 个分？ 2）分完一次，为什么还分？每一次分完都追问：现在同样多吗？每一次分都是平均分，直到分完为止。 3）结果小猴子满意吗？为什么？再演示 2 个 2 个分，3 个 3 个分，4 个 4 个分。 （不用说理由） 师：同学们第一次合作就分的这么好，