8.1 地基土的物理性质及工程分类（教案）-《建筑结构》同步精品课堂（高教版-第4版）

《建筑结构》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务8.1 地基土的物理性质及工程分类 授课教师 学时数 2 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 根据《国家职业教育改革实施方案》文件精神，教材改革是三教改革的重要抓手。 如何突破传统教材的约束，增加教材的可视化，在专业课程中植入职业道德教育、专业素养教育等，编写适合中职教育的专业教材。 背景分析 《建筑结构》分为混凝土结构、砌体结构、地基与基础、钢结构、装配式混凝土结构、结构施工图平面整体表示方法(平法)及识图六部分，主要内容有：绪论、建筑结构的基本设计原则、钢筋和混凝土的力学性能、钢筋混凝土受弯构件——梁和板、钢筋混凝土受压构件——柱、预应力混凝土构件基本知识、钢筋混凝土框架及剪力墙结构、砌体材料及混合结构房屋、地基土基本知识与建筑基础、钢结构、装配式混凝土结构简介、混凝土结构施工图平面整体表示方法(平法)及识图。 《建筑结构》是每位将从事建筑工程施工工作的人员必须掌握的一门专业知识，是正确理解和贯彻设计意图、确定施工方案和组织施工、处理建筑施工中的结构问题、防止发生工程事故、保证工程质量所必须具备的知识。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 养成自觉学习和主动学习的良好习惯。具有主动思考、虚心请教、改革创新意识和获取新知识、新技能的学习能力。 了解土的组成；掌握土的物理性质指标；掌握黏性土的特性及地基土的分类。 使学生掌握土的组成及物理性质指标；能够独立正确进行土的各项指标计算。 学习任务 描述 了解土的组成；掌握土的物理性质指标，能够独立正确进行土的各项指标计算； 掌握黏性土的特征；学习地基土的分类及特征。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 土的物理性质指标；地基土的分类及特征。 教学难点 土的物理性质指标计算。 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，使学生提高学习兴趣，增加知识掌握的深度，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《建筑结构》，主编：吴承霞，2022年11月第4版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识点复习与回顾（6分钟） [知识点复习与回顾]（6分钟） 提问问题：地基冻胀引起裂缝的现象；承载力不足会引起哪些裂缝？温度变化引起的裂缝如何防治。 提出问题，认真回答问题。 接收并回顾上节课内容，对上节课内容进行归纳总结，温故而知新。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.检查学生对上节课内容的掌握程度，实时把控本节课教学内容的设计。 新课 导入 （5分钟） [新课引入] （5分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。查看并记住本节任务的学习目标。 2.分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（25分钟） [探索新知] （25分钟） 一、土的组成 土是一种松散物质，由固体颗粒（固相）、水（液相）和空气（气相）组成，即土通常为三相体系。固体颗粒构成土的骨架，水和空气则填充于固体颗粒的孔隙中。当孔隙完全被水充满时为饱和土；孔隙被气体充满时称为干土。饱和土和干土均为二相体系。 二、土的物理性质指标 通常土是一种三相体。土中固体颗粒、水、空气三部分之间比例的变化，能反映出土处于各种不同的物理状态，如软或硬、干或湿、松或密、轻或重，因此可用三相比例关系作为评定土的工程性质的定量指标。为了方便说明和计算，将三相体系中分散交错的土颗粒、水和空气分别集中在一起，用质量和体积来表示，即土的三相简图（图 8-3）。 （一）土的含水量特征指标 1.土的含水量 土中水的质量与颗粒质量之比的百分率，称为土的含水量，用ω表示。即 ω=x100% （8-1） ω是表示土的湿度的一个指标。含水量小的土较干，强度就高。对于黏性土，随着含水量的增加，土由较干的坚硬状态变化为可塑状态，甚至为流塑状态。 2.土的饱和度 土中水的体积与土中孔隙体积之比的百分率，称为土的饱和度，用Sr表示。即 Sr=x100%（8-2） Sr表示土的潮湿程度，当Sr=100%时，表