项目2 任务2.5 非生物病原、病害标本（教案）-《植物保护技术》（高教版第三版）同步精品课堂

《植物保护技术》教案 课 题 2.5 非生物病原、病害标本 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 《植物保护技术》（第三版）由冯艳梅、肖启明主编，高等教育出版社出版的，是中职及五年制高职种植类专业主干核心教材，还可作为现代农业技术培训教材和农村成人学校教材。教材秉承“做中学、做中教”的职业教育教学理念，符合我国当前职业教育改革和农业生产形势。 学情分析 授课对象是00后高二园艺专业学生，经过两个学期专业基础课程的学习，具备基本的专业素养和技能要求；不足是在认知上仍存在较大差异，有的学习基础薄弱，有的动手能力较差，有的自主学习能力不足；然而，却都乐于丰富多彩、生动形象的课堂教学。 学习目标 知识与技能目标： 1.了解非生物病原的基本知识； 2.了解植物病害采集的基本知识 3.掌握生理性病害的发生特点和诊断； 4.掌握植物病害标本制作和保存的方法。 过程与方法目标： 让学生养成良好的学习方式，学会自主学习和合作学习。 情感态度与价值观目标： 通过学习，理解生理性病害的诊断的基本方式方法，激发学生对科学知识探究的兴趣。 学习重难点 重点：1.生理性病害的发生特点和诊断方法 2.植物病害标本制作和保存的方法 难点：正确识别和诊断生理性病害 教学方法 分析教学法、讲解法 课前准备 教学课件PPT 教学媒体 教学一体机 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 提出问题： 除了前面学习的真菌性病害、细菌性病害、病毒病害、线虫和寄生性种子植物对作物造成的病害类型之外，同学们还有没有见过或者知道其他因素引起的作物病害类型呢？ 根据你的认知，请讨论回答，每组至少回答两个。 学生小组展开讨论，回答问题。思考除了前面所学病害外，还有哪些因素的病害会对作物造成影响？ 调动学生探索学习的热情，并引入本节课的重点内容—生理性病害。 活动二： 调动思维 探究新知 探索非生物病原： 1.非生物病原又叫作生理性病害 2.讲述生理性病害的类型有哪些？ 1.结合生活实际，讨论生理性病害有哪些类型？ 分别会引起哪些不良症状？ 学会理论联系实际， 解决问题。 提高学生利用理论知识解决实际问题的能力 活动三： 调动思维 探究新知 引导学生分析生理性病害的发生特点 探究讨论生理性病害的发生特点是怎样的。 同时对比真菌、细菌、病毒病害的症状特点。 通过启发式思考和讨论，促进学生形成良好的逻辑思维能力，并掌握本部分的知识点。 活动四： 调动思维 探究新知 1.观看病害标本制作的视频。 2.引导学生讨论病害标本采集和制作的注意事项有哪些 3.总结归纳病害标本的采集和制作的要点。 1.观看病害标本制作视频 2.讨论病害标本采集和制作的注意事项 1.掌握病害标本制作的要求 2.增强学生对病害标本制作的要点掌握 活动五： 调动思维 探究新知 实验操作：鼓励学生制作植物病害标本 动手制作植物病害标本 提高实验动手能力。 活动六： 巩固练习 素质提升 1.非生物病原指非生物因素，包括_____、___________、___________、__________等。 2.由 非生物病原引起的病害称为___________或__________。 3.病叶采集尽量剪取__________，病叶上子实体等病征明显。采集时应随时携带吸水纸或废纸，____________，避免叶片迅速干缩卷曲。 学生抢答 测试学生当堂掌握知识情况，并促进学生理解当堂内容 课堂小结 作业布置 小结 1.非生物病原的定义、种类（营养失调、水分失衡、温度过高过低、环境污染等）、 发生特点、诊断 2.病害标本的采集：工具、方法、要求 3.植物病害标本的制作和保存：腊叶标本和浸渍标本 作业 A层：1.生理性病害的发生特点 2.生理性病害的诊断要点 B层：1.腊叶标本的制作方法和保存要求 2.浸渍标本的制作方法 板书设计 非生物病原、病害标本 一、非生物病原 定义 种类（营养失调、水分失衡、温度过高过低、环境污染等）、 发生特点 诊断 二、病害标本 采集 工具 方法 要求 三、植物病害标本的制作和保存 腊叶标本 浸渍标本 教学反思 学生整体学习有热情和激情，对昆虫的入门知识反应强烈的喜好感，上课积极，反响较好。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$