2花的学校(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级上册

花的学校教学设计 课题 2花的学校 学科 语文 课型 章节名称 第一单元 学时 2学时 目标确定依据 教学目标 1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。 3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 教材分析 本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。 学情分析 三年级的学生初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问，但是在能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键句在表情达意方面的作用方面依然有较大问题。 教学重难点 1.理解课⽂内容，体会课⽂富于童真童趣的语⾔和丰富细腻的想象，培养学⽣的质疑、表达、想象能⼒。 2.感受课⽂的语⾔美和意境美，培养学⽣养成主动质疑的学习习惯。 评估任务 学习策略 自学 互学 展学 教学过程（根据实际情况进行环节设计） 学习环节 学习任务设计与 教师活动 学生活动设计 设计意图 评估要点 （评估要点就是评估任务的分解） 目标导入 同学们，⽼师想给你们看⼀些美丽的图⽚，想看吗？（课件出⽰）⼀组美丽的花⼉图⽚，你们觉得这些花⼉怎么样？ （漂亮）⽼师告诉你，这些漂亮的花⼉和你们⼀样，有⾃⼰的妈妈，有⾃⼰的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。 引导学生展开丰富的想象。 从题目中再次感受课文的奇妙想象。 活动一 学习任务与学习目标相对应 活动二 学习任务与学习目标相对应 1.同学们默读课⽂，看看你有什么问题可以提出来？ 2.汇报交流。学⽣提出的有价值的问题。 （1） 花⼉们的地下学校是什么样⼦的？ （2） 花⼉们的妈妈是谁？ （3） 花⼉们的⽼师是谁？ …… 这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰⼽尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童⼼感受世界。那质朴的语⾔闪耀着写作的快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们⾛进花⼉学校，去感受这些奇思妙想。 3、 重点突破，精读解疑。 1.指名学⽣读课⽂，想课⽂中哪些⾃然段是属于描写花⼉很欢乐的？（⼀、⼆、六⾃然段） 1.指名读⼀、⼆⾃然段。 （1） 边听边想：你知道了什么？ “六⽉的阵⾬落下的时候”会发出怎样的声⾳？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。 “湿润的东风⾛过荒野，在⽵林中吹着⼝哨”，谁能学⼀学这种声⾳？(指导学⽣有感情地朗读⼀、⼆⾃然段。) （2）于是，⼀群⼀群的花从⽆⼈知道的地⽅突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 第⼆⾃然段只有⼀句话，这句话是⼀个什么句⼦？（拟⼈句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（花⼉们的美丽、活泼、可爱、向上）（板书：美丽活泼可爱向上） （3）在六⽉的阵⾬中，花⼉们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学⽣⾃由想象说⼀说。这部分课⽂应该⽤什么样的语⽓来读？(天真烂漫) 1.指名读三、四、五⾃然段，⿎励学⽣想象并讲⼀讲花⼉们被⽼师罚站的故事。想⼀想，谁是它们的⽼师？⽼师为什么要罚站？资料不错吧，请微信搜公众号关注：好⽼师好童学教学团队花⼉们的学校是什么样的……可以引导学⽣解决最开始提出的问题，学⽣可以⼤胆想象，⽤⾃⼰的语⾔来进⾏描述。 1.指名读第五、六⾃然段。 出⽰句⼦：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风⾥簌簌地响，雷云拍着⼤⼿。” 边听边想：你知道了什么？⼤⾬来时花⼉们更⾼兴了，雷电伴奏，花⼉娃娃冲出来，你来猜⼀猜，穿着紫⾊⾐服的是什么花？穿着*⾐服的是什么花？穿着⽩⾊⾐服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说⼏个吗？（积累拟声词） （2） 各⾊鲜艳的花，想⼀想花⼉们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学⽣放飞想象，⾃由描述。 （3） 阵⾬和⼤⾬中各⾊鲜艳的花，⼤家看⼀下阵⾬时花⼉们什么样？⼤⾬时花⼉什么样？通过这样的对⽐，你理解到了什么？对，其实这也体现了花⼉们⼀种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。 1. 指名读七、⼋⾃然段，你还想提什么问题？想⼀想，说⼀说： 花⼉的家在哪⾥？（天上）是什么样的？⿎励学⽣⼤胆说出⾃⼰的理由。指导学⽣朗读。 读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那⼉去吗？你不知道他们为什么那样急急忙