初中拓展 班会 教案 九年级 精诚合作，传递“成功”——“活动体验式班会课”设计

活动题目 精诚合作，传递“成功”——“活动体验式班会课”设计 背景分析 新学期，有学生提出不再重分小组，有的学生却愿意重分，甚至有一位男生给我写信要求分组。大家最后投票的结果是30:20,支持不再重新分组的同学最终险胜。 我查看了大家的理由，分为改变自我走向新环境和留恋同学组里氛围好两大类。当时就想：想要换组，很可能是部分小组组内环境不好，合作意识差，班主任该出手了。 这时候合作的主题班会怎么上？如果再像以前那样讲大道理，讲成功人士合作的故事，搞一言堂，恐怕收效甚微。 不活动，无教育；不心动，无德育，我把我校情境随笔的理念请进班会课，探索“活动体验式班会课”的流程，开了一节主题课，叫做“精诚合作，传递成功”，我设计的情境游戏是小组成员合作，用筷子传递花生米，用时最短组获胜。     活动目标 进一步孩子们的合作意识； 增强小组内的合作沟通； 解决有些学生因不分组带来的思想情绪问题。   活动准备 教师准备;六双新筷子（保证卫生），一包花生米（也可以是一包黄豆，视具体情况而定）。 学生准备：无   活动过程 （每个环节的过程要具体展开，有生成材料） 环节一：尽兴玩儿游戏（预设10分钟）  设计意图： 班会课上做游戏，孩子们肯定喜欢。要想办法让孩子们玩儿得尽兴，后边的环节才愿意去畅所欲言，才会不自觉去尽心投入，咱们的德育效果才会“润物细无声”。 那么如何让学生玩得尽兴呢？我借鉴了我们情境作文课上情境设计的原则：“有趣”、“有序”。 “有趣”是指情境符合生活实际，符合学生年龄特点，让学生喜欢。 首先，是好吃。“民以食为天”，成人也喜欢吃，何况是学生呢？谈这节课的设想时，有老师说，一粒花生米，有什么好吃的？这就需要老师现场调动了。这次活动，我给每粒花生米取了一个好听的名字——成功。我说，我手中的油炸花生米看起来又红又紫，闻起来喷喷香，嚼起来嘎嘣脆，悦人耳目，沁人心脾，这就是成功的感觉。只要大家通力合作，用最短的时间成功传递，你们的小组，每人奖励一粒“成功”，每人都有机会好好品味成功。 其次是贴近生活，好玩，人人都能玩，人人都喜欢玩。游戏设置最好要有一定的挑战性，能开展比赛，能比出结果。本次活动，学生合作传递，教师亲自计时，每组用时立即公开在黑板上。同时还要求场下同学做啦啦队，见贤思齐，建不闲自省。这样就做到了全员参与，多重体验，保证每个孩子不会置身事外，且采用计时比赛的形式，活动热烈紧张，引人入胜。 情境设计的“有序”，这里主要是指事前明确游戏规则，保证游戏有序进行。50个生龙活虎的中学生，虎视眈眈地盯着那包花生米，没有规则，恐怕游戏没有开展起来，花生米先香消玉殒了。没有规矩，不成方圆，课件的第二张，我就明确了游戏规则： 1、只能用一只手拿筷子，只能是筷子触碰花生米，人体任何部位不得触碰。 2、所有组员上场，不得省略环节，不足六人可以邀请别人赞助，讲台从南到北，边缘学生外侧脚背和讲台冲齐。 3、如果花生米落地，从新夹起一粒花生米，重新传递（超过2分钟者不计成绩，自动出局）。 4、传递成功，奖励小组每人一粒花生米；用时最少者为优胜小组。   环节二：真诚聊问题  （预设7分钟）   设计意图： 同样的场景，不同的视角，同样的情境，不同的感悟。在游戏结束后，我设置真诚聊问题环节，目的是让学生与大家分享自己的见闻和感受，理一理合作中遇到的困难，起着集思广益，拓宽思路的作用。 为了聚焦班会的主题，这次教师掌握了主导权，就刚才比赛中发现的问题，我在黑板上写下了几句话请同学们讨论交流： （1）传递成功的小组，比赛前商定了什么策略，做了哪些准备？ （2）失败的小组（还有一个小组因超时被淘汰出局），再你的队友出现失误时，你有没有去安慰鼓励他？你们组的失误，应该怎么补救？ （3）你们小组经常搞团建活动吗？面对即将到来的期中考试，小组会设计哪些简单高效的活动？ （4）你觉得咱们班团结合作的精神体现得的明显吗？请就如何增强我们班的集体凝聚力提几条可行性建议。 一般情况下，这一环节设置两个步骤。 第一步——单个采访:教师化身记者，随机采访学生。成功者，失败者，啦啦队成员中一蹦三个高者，都会有话可说。教师随机提问，激发学生的表达欲望，有意识聚焦小组讨论的主题。 第二步——合作讨论：小组选择前边设置的问题或自己另立角度，集体讨论，讨论结果及时记录。 教师巡视，参与小组内讨论，相机点拨引导，保证讨论不跑题。   环节三：畅快写建议    （预设18分钟） 设计意图： 前面两个环节完成之后，学生情感完全激发出来，情动而辞发，就自然而然进入了第三个环节，畅快写一写了。写自己这节课的所见，所闻，所感，所思，自己的想法，自己说过的话，自己想采取的措施，亲切，自然，实在。不限文体，不限字数，要求真实，有效地反映集体的问题，解决集体的问题。 这段时间是