第9课《枫树上的喜鹊》（教学设计）-【上好课】二年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 9 枫树上的喜鹊 统编版 二年级下册 第四单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“渡、荫”等10个生字；会写“伞、姨”等8个字；会写“好像、一直”等11个词语。 2.默读课文，用自己的话说一说“我”喜欢的是什么。 3.能根据情景展开想象，把自己想到的内容写下来。 学习 重难点 1. 认识“渡、荫”等10个生字；会写“伞、姨”等8个字；会写“好像、一直”等11个词语。 2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 学情分析 作者采用第一人称，以“我”的所见所闻、所思所想，把孩子们带到村里渡口旁的大枫树下，听喜鹊阿姨教喜鹊弟弟自己发明的拼音字母……让人身临其境，感受到人与自然和谐相处的美好。教学中，要通过师生合作朗读，展开丰富的想象，与教师、文本、作者进行心灵的对话，从省略号中想象小喜鹊长一声短一声咿呀学语的情景，并能借助提供的两个情景，展开合理而丰富的想象，把想到的内容写下来。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 一、谜语导入，激发兴趣 （设计意图： 采用谜语导入的方式，让学生认识喜鹊这种鸟儿，同时，可以使学生的注意力全部集中起来，激发学生的学习兴趣。） 1.猜猜谜语：黑褂子，白前襟，站在枝头报喜讯。（打一鸟类） 预设：喜鹊。 2.认识喜鹊。出示喜鹊的图片，教师简介：喜鹊喳喳叫，好事要来到。喜鹊是幸福的象征，深受人们的喜爱，被人们认为是报喜鸟。 3.板书课题，全班齐读。 二、任务设置，激发兴趣 学习任务一 初读课文，识字学词。 （设计意图：充分调动学生识字的主动性和积极性，让学生在自主识字学词当中掌握方法，识记生字词。） 1.初读课文。 课件出示学法指导： （1）标出自然段序号。 （2）朗读课文，把课文读正确，遇到生字借助拼音多读几遍。 （3）想一想：读了课文，你知道了什么？ 2.识字学词。 （1）课件出示本课新词，注音读。 渡口 绿荫 遮蔽 撑船 方便 拼音 字母 山冈 懂得 答案 重点指导：“拼、荫”都是前鼻音，“冈”读一声，不要读成三声。 （2）交流识字方法，重点指导： ①做一做“撑船、撑伞”的动作，理解“撑”是手部动作。 ②加一加：度+氵=渡；阴+艹=荫；并+扌=拼；董+忄=懂；安+木=案。 ③减一减：刚—刂=冈。 ④图片识记：借助图片认读词语“渡口”。 （3）去掉拼音认读词语：开火车认读——齐读。 3.整体感知。 （1）默读课文，用“ ”带有“我喜欢”的句子，思考并填一填：“我”喜欢（ ），喜欢（ ），喜欢（ ），喜欢（ ），更喜欢（ ）。 （2）同桌合作，完成填空。 （3）全班交流。 预设：我喜欢渡口旁的枫树，喜欢树上的喜鹊窝，喜欢站在树下看树上的喜鹊窝，喜欢窝里的小喜鹊，喜欢喜鹊阿姨教小喜鹊学习、游戏。 学习任务 赏读课文，感受“喜欢”。 （设计意图：通过师生合作朗读、男女生分角色读，创设童话般的场景，让学生展开合理、丰富的想象，读懂场景，情境补白，把想到的内容写下来，落实了本单元的重点，培养学生的想象能力和语言表达能力，促进学生个性和创造性思维的发展，获得语言能力的提升。） 1.品读1自然段。 （1） 默读第1自然段，说一说：“我”喜欢的这棵枫树在哪儿？长什么样子？ （2）教师课件出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 （3）教学“渡”。（出示生字卡：渡)学生多种形式记“渡”。渡和水有关， (出示渡口图)过河的地方就是渡口，过河的船就是一渡船。撑着渡船从河的一边到另一边就是—渡河或摆渡。 （4）结合图片理解词义“绿荫、遮蔽”。 绿荫：有叶树木底下的阴地。 遮蔽：遮挡、遮盖。 （5）学生交流：作者运用比喻的手法和“遮蔽”这个动词写出了枫树高大、繁茂的特点。 2.品读2-4自然段。 “我”还看到了什么。想到了什么？读读课文第二到第四自然段，“我”看到什么？用横线画一画。“我”想到什么？用波浪线画一画。画好的可以先和同桌交流一下。 （1）指名朗读第1～4自然段，并齐读含“喜欢”一词的句子。 3.品读5-13自然段。 （1）“我”多么喜欢喜鹊弟弟呀！从那天起，一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望“我”的喜鹊弟弟。“我”看到了什么呢？请你自由大声地朗读第 5-13 自然段，找一找。 （2）汇报交流。 ①我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母…… A.一边朗读，一边想象，思考：喜鹊阿姨在忙什么？ 预设：教喜鹊弟弟唱歌、教喜鹊弟弟做游戏、教喜鹊弟弟学自己发明的拼音字母。 B.想象补白：结尾的省略号表示什么？喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么？展开想