第8课 欧洲的思想解放运动（课后分层练）- 2023-2024学年高一历史同步精品课堂（中外历史纲要下）

第8课 欧洲的思想解放运动 固基培优阶梯训练题 目录 第一阶 教材必备知识精炼——基础通关 第二阶 易错易混疑难集训——期中期末通关 1、《十日谈》中有这样的描写：“我们人类的血肉之躯都是用同样的物质造成的，我们的灵魂都是天主赐给的，具备着同等的机能和一样的效用……”由此可见，该书( ) A.歌颂教会的英明和伟大 B.抨击等级观念，宣传人生而平等 C.倡导人类应该有更高的追求 D.表达了自然权利是人与生俱来的 2、从公元前5世纪到18世纪，西方经历了智者运动、文艺复兴和启蒙运动三次大规模的思想解放运动，这三次运动始终贯穿的主题思想是( ) A.人文主义 B.资本主义 C.理性主义 D.自由主义 3、彼特拉克说：“我不想变成上帝，或者居住在永恒中，或者把天地抱在怀抱里。属于人的那种光荣对我就够了”；“我自己是凡人，我只要求凡人的幸福”。材料体现了( ) A.古希腊时期的宗教观 B.文艺复兴时期的人文主义 C.宗教改革时期的禁欲主义 D.启蒙运动时期的理性主义 4、赫·乔·韦尔斯认为“他们反对教皇不是因为他是世界的宗教领袖，而是因为他不是这样的领袖；因为他本应该是他们的精神领袖，而他却是一个富有的世俗君主。”由此可见宗教改革从本质上说是( ) A.反封建的政治斗争 B.反君主的民主革命 C.反宗教的民族革命 D.反教皇的宗教斗争 5、新教主义认为，上帝是在自然发生作用的过程中显现自己的，白昼更替、四季循环、月亮盈亏和星辰运行都有一定规律，认识这些规律，就认识了上帝的智慧，显示了上帝的全知全能。这说明，宗教改革( ) A.否定了天主教因行称义观念 B.推动和传播了人文主义思想 C.有利于欧洲资产阶级的成长 D.客观上有利于近代科学发展 6、1521年有教皇代表与马丁·路德辩论说：“信仰无法安稳地奠基于《圣经》，因为《圣经》就像软蜡一样，可以让每一个人随心所欲地扭或拉。”他们的主要分歧在于( ) A.教会是否腐败 B.信仰是否必要 C.信徒能否仅仅依靠信仰得救 D.《圣经》能否作为信仰的基础 7、哥白尼阐述“日心说”的《天体运行论》被罗马教廷宣布为禁书；通过天文观测证实哥白尼学说的伽利略则被教会判处终身监禁。这表明近代科学( ) A.强化了封建统治的精神支柱 B.自身理论体系有缺陷 C.冲击了天主教会的意识形态 D.以天文学革命为开端 8、“人文精神”即关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人，尤其是尊重人作为精神存在的价值。启蒙运动时期人文精神内涵的是( ) A.“人是万物的尺度” B.“思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度” C.“灵魂得救在于心中信仰” D.“人是一件多么了不起的杰作” 9、孟德斯鸠认为，应该有一个由一些政治团体（指原有的高等法院等）构成的“法律保卫机构”，负责制订、批准、颁布和宣传法律，借以防止君主失职。这表明孟德斯鸠( ) A.主张实行民主共和制 B.宣扬主权在民 C.鼓动民众反对君主制 D.强调权力制衡 10、近代以来，西方的个人经历了一个逐级的解放过程，先是从神的权威下解放，再从人的权威下解放，个人逐步从外在束缚中得到了解放。其中导致“从人的权威下解放”的是( ) A.文艺复兴运动 B.宗教改革运动 C.近代科学革命 D.欧洲启蒙运动 11、文艺复兴和启蒙运动是欧洲近代史上两次大的思想解放运动，它们提出并发展了人文主义。阅读下列材料： 材料一 文艺复兴时期的人文主义作为对其所向往的人性的追求，摒弃了宗教教条，将价值取向由“神”转向“人”，但它缺乏“科学”的基础，仍然无法摆脱“神”的羁绊。18世纪的启蒙运动，以对科学知识的张扬，对思想自由和个性解放的鼓吹，在日后转化为一场旨在充分肯定人的根本价值、强调人的尊严的思想运动。 材料二 科学的人文主义是在保持和广大旧人文主义优良传统的基础上，给它注入旧人文主义所匮乏的科学要素和科学精神。其新颖之处在于：明白人在自然界中的地位，以此作为安身立命的根基之一；对激进的唯意志论和极端的浪漫主义适当加以节制；依靠科学自身的精神力量和科学衍生的物质力量，促进社会进步和人的自我完善；科学理应是而且必须是为人的和属于人的，为的是人的最高和长远的福祉。没有人文情愫关怀的唯科学主义是盲目的和莽撞的。 ——以上材料摘编自马龙闪《近现代科技与思想文化》 （1）据材料一，指出文艺复兴和启蒙运动时期人文主义的差异。结合所学知识，分析产生差异的原因。 （2）据材料二，概括“科学的人文主义”的内容。 （3）据材料一、二并结合所学知识，评析“科学的人文主义”。 12、（2023·山东淄博高一下期末·7）从1420到1463年