2.3 认识整亿数（教案）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版

《认识整亿数》教学设计 课题 认识整亿数 单元 第二单元 学科 数学 年级 四下 学习 目标 1.认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法；知道亿级各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，掌握整数的数位顺序表，理解十进制计数法和分级的方法。 2.感受整亿数在生活和学习中的价值，培养学习整亿数的兴趣和认识整亿数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。 3.让学生感知较大的数与生活的联系，并感受我国的经济、社会发展的巨大。 重点 认识十进制计数法，正确读写整亿数。 难点 掌握亿以内的数位顺序，正确读写整亿数。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 1.写出算盘上的数并读一读。 揭示： 写整万数的方法：先写万级，再写个级。哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0”。 读整万数的方法：先分级，再读数，先按个级的读法读万级，在后面加个万字。 2.完成数位顺序表。 二、导入新课 师：你见过比千万更大的数吗？ 师：其实我国2011年三种工业产品的总产量，都是很大的数，你瞧！ 学生独自完成，然后集体交流订正。 学生结合实际自由说说。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 讲授新课 1、 初步感知 课件出示： 2011年，我国原油、水泥和布的总产量如下： 师：这三个数中都出现了什么计数单位？ 反馈：这三个数中都出现了“亿”。 师：观察的真仔细！那么二亿、二十一亿、八百一十四亿各是多少？怎样写呢？ 师：要想解决上面的问题，我们还要学习几个新的计数单位。 二、认识亿级数的计数单位和数位 师：按照以前的数数经验，每数到10个计数单位就会出现一个新的计数单位，如果一千万一千万地数，10个一千万是多少呢？ 师：数满十个一千万就会产生一个新的计数单位“亿”。 课件出示：10个一千万是一亿 师：再接着数下去呢？ 课件出示： 活动提示：在计数器上拨珠数一数。 如果一亿一亿地数，10个一亿是多少？ 如果十亿十亿地数，10个十亿是多少？ 如果一百亿一百亿地数，10个一百亿是多少？ 反馈： 10个一亿是十亿。 10个十亿是一百亿。 10个一百亿是一千亿。 二、认识整亿数的组成 师：今天我们又认识几个计数单位？结合之前学习的计数单位，你能按照从小到大的顺序说说吗？ 根据学生的回答课件出示： 师：真不错！你知道二亿是多少个亿组成的？ 师：你能写出这个数吗？并与同桌交流想法。 反馈：2亿是2个亿，在亿的下面写2，其余都写0。 课件出示： 师：说得真好！先说说下面的数各有多少个亿，再照样子填一填。 课件出示： 引导学生得出：2个十一和1个一亿组成二十一亿，所以二十一亿是21个亿，在十亿下面写2，亿下面写1，其余都写0。 8个一百亿、1个十一和4个一亿组成…… 三、整理数位表 师：在刚才的学习中，我们认识了新的单位，亿、十亿、百亿、千亿这四个计数单位占有的数位各是什么呢？ 课件出示： 引导学生得出：从右起，分别是亿位、十亿位、百亿位、千亿位。 根据学生的回答完善数位顺序表。 师：按照我国的计数习惯，这四个数位应该是哪一个数级？ 师：表中的省略号表示什么意思呢？ 引导学生得出：省略号表示前面还有更大的计数单位，没有写出来。 师：每相邻两个计数单位之间有什么关系？你能举例说明吗？ 反馈：10个一亿是十亿，10个一百万是一千万，10个十亿是一百亿……，所以每相邻两个计数单位之间的进率是10。 师揭示：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法。 课件出示： 师：大家知道吗？在现代计算机技术中还存在着二进制。 课件出示： 学生独自观察，然后自由说说。 学生疑惑。 学生猜一猜。 学生一边拨珠一边数，然后集体反馈。 学生自由说说。 学生独自思考，然后回答：二亿是2个亿。 学生独自写一写，然后同桌交流想法。 学生独自思考完成，然后集体反馈展示。 学生独自思考，然后自由说说。 学生结合已有的知识经验，自由说说：这四个数位应该是亿级。 学生自由说说。 学生分组交流，然后自由说说。 学生独自阅读。 结合生活中的实际情境，让学生感受数学与生活的紧密练习，不仅提高学生学习数学的兴趣，同时为后面探究新知做准备。 学生已经具备了一定的知识经验，通过让学生自主探究，让学生亲身经历知识的形成与发展过程，同时感受知识之间的相互联系。 让学生通过自主探究，有机的将新旧知识结合，提高学生学习数学的自信心。 通过整理数位表，帮助学生建立数感，培养学生的有序思考。 通过说一说，感受每相邻两个计数单位之间之间的关系，帮助学生建立完整的知识体系。 通