第9课 木兰诗（教学设计）-【上好课】七年级语文下册同步备课系列（统编版）

第9课 《木兰诗》教学设计 【教学目标】 1.反复涵泳诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。 2.梳理故事情节，理解诗歌详略得当的构思匠心。 3.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。 【重点难点】 1.反复涵泳诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。 2.梳理故事情节，理解诗歌详略得当的构思匠心。 3.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 课件播放视频：豫剧《花木兰》选段 师引导：木兰从军的故事千百年来广为传颂，多次被改编为戏曲、电影等艺术形式。这个故事的源头，就是北朝民歌《木兰诗》，今天，我们就走进《木兰诗》，一睹巾帼英雄木兰形象。 二、教学新课 任务一：美读涵泳诗歌 理解诗文大意 1.师补充资料 《木兰诗》选自《乐府诗集》卷二十五(北宋郭茂倩编)《木兰诗》是一首北朝民歌，也是一首乐府诗。 “乐府诗”起源于汉武帝时期“乐府”最初是采集歌词、整理民间歌谣和民间文学、训练乐工、制定乐谱的音乐机构，后经历代演变，成为一种带有音乐性的诗体名称，称“乐府诗”《木兰诗》和《孔雀东南飞》被历代文人合称为“乐府双璧” 2.聆听名家朗诵，感受停连和节奏，标注生字读音。 课件播放视频：《木兰诗》朗诵：雅坤（学生听读，标注生字读音） 屏显： 木兰诗 唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼(zhù)声，唯闻/女叹息。 问女/何所/思，问女/何所/忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜/见军帖(tiě)，可汗(kè hán)/大点兵，军书/十二卷，卷卷/有爷名。阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍(ān)马，从此/替爷征。 东市/买/骏马，西市/买/鞍鞯(jiān)，南市/买/辔(pèi)头，北市/买/长鞭。旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅(jiān)溅。旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕(yān)山胡骑/鸣啾(jiū)啾。 万里/赴戎机，关山/度若飞。朔气/传金柝(tuò)，寒光/照铁衣。将军/百战死，壮士/十年归。 归来/见天子，天子/坐明堂。策勋/十二转(zhuǎn)，赏赐/百千强。可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎，愿驰/千里足，送儿/还故乡。 爷娘/闻女来，出郭/相扶将；阿姊/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。开我/东阁门，坐我/西阁床。脱我/战时袍，著(zhuó)我/旧时裳。当窗/理云鬓(bìn)，对镜/帖花黄。出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰/是女郎。 雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？ 3.学生自由诵读课文。注意读出节奏，读出诗情。 屏显朗读指导： 4.请同学们小组合作，结合课下注释和工具书，疏通诗文大意。 （1）学生小组活动后交流。 译文： 叹息声一声又一声，木兰对着门织布。听不到织布机发出的声音，只听见木兰的叹息声。 问木兰在想什么，问木兰在思念什么。木兰没有想什么，也没有思念什么。昨夜我看见军中的文告，可汗大规模地征兵，征兵的名册有很多卷，每一卷（都）有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，（我）愿意为（此）去买鞍马，从此替父亲出征。 （木兰）到各处集市买了骏马，买了马鞍和马鞍下的垫子，买了驾驭战马用的嚼子和缰绳，还买了长鞭。早晨告别父母上路，傍晚住在黄河边。听不见父母呼唤女儿的声音，只听到黄河急速的水流声。早晨告别黄河上路，傍晚到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只听到燕山胡人的战马的嘶叫声。 （木兰）远行万里，投身战事，飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照在将士们的铠甲上。将士们身经百战，有的战死沙场，有的转战多年后胜利归来。 （木兰）归来朝见天子，天子坐在朝堂上（论功行赏）。（给木兰）记很大的功，赏赐很多的财物。天子询问(木兰)想要什么，木兰不做尚书郎，希望骑上千里马，(让千里马)送自己返回故乡。 父母听说女儿回来了，相互搀扶着到城外（迎接）；姐姐听说妹妹回来了，对着门梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。木兰打开各个房间的门，坐坐各个房间的床。脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前的衣裳。 脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前的衣裳。对着窗户和镜子梳理美丽的头发，在脸上贴上花黄。出门去见军中的同伴，同伴们都很惊讶：在同一个军队中多年，竟然不知道木兰是个姑娘。 （据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，）雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，（所以容易辨认）；雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？ （2）师重点指导对互文句的理解 互文，是古诗文中常用的一种修辞方法，也叫互辞。也就是一组句子上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼