《玩偶之家》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

统编版高中语文选择性必修中册第四单元 读传世经典，悟戏剧人生 ——《玩偶之家》教学设计 【教学分析】 统编版选择性必修中册第四单元为“外国作家作品研习”任务群，以“丰富的心灵”为 人文主题，以感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态为 核心任务，选取了一篇戏剧和四首诗歌。几篇文章通过不同地域、不同作家展示各自丰富的 文化内容，充满了对人性自由、个性解放、自我意识的强烈表达。 被誉为“现代戏剧之父”的易卜生的名著——《玩偶之家》所开创的“社会问题剧”样 式，有着世界性的影响。《玩偶之家》批判了 19 世纪欧洲资本主义社会虚伪的道德观与不合 理的家庭制度，提出了个人解放和妇女解放的口号，反映了近代西方社会尖锐的社会问题。 【学情分析】 1.有了解：学生在高一必修阶段学过《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》等戏剧，因此对戏 剧知识有一定的了解。 2.有能力：高二学生对外国戏剧和诗歌学习有一定的兴趣，有一定的独立思考和合作解 决问题的能力。 3.有需求：高二学生阅读需求发生了转变，由阅读感知上升到鉴赏思考，由继承传统到 放眼国际，由立足课本到丰富校本，由立足课内到丰富校外。 4.有困难：译文的隔膜，文化背景、表达方式、风俗习惯等方面的差异，都影响了学生 对外国文学作品的阅读和鉴赏，学生在学习本单元外国作品时，可能在理解诗歌意象、把握 作者情感、作品主旨等方面会有困难。 【教学目标】 1.采用略读和精读相结合的方式，了解《玩偶之家》的主要剧情，把握突转手法。 2.通过关注时代背景，探究戏剧主题，认识“社会问题剧”。 3.通过比读，感受人类精神世界的丰富，培养开放的文化心态。 【教学重难点】 1.通过关注时代背景，探究戏剧主题，认识“社会问题剧”。 2.通过比读，感受人类精神世界的丰富，培养开放的文化心态。 【教学方法】 诵读法、点拨法、合作探究、比读探究 【学习过程】 一、课前准备 1.利用智慧课堂推送：（1）《玩偶之家》原著；（2） 鲁迅的《伤逝》以及《娜拉走后 1 怎样》。 2.完成问卷调查表 《玩偶之家》（节选） 1.你最喜欢读的片段是什么？ 2.为什么喜欢读？ 3.海尔茂和娜拉在你眼中是什么样的人？ 4.读完《玩偶之家》节选你有哪些困惑和不解？ 二、情境导入 教师运用语言引入《玩偶之家》的学习：戏剧就是一面镜子，我们观看别人的故事，映 照我们的人生。从索福克勒斯的《俄狄浦斯王》中我们感受到英雄在命运面前的无奈；从莎 士比亚的《哈姆莱特》中我们感受到性格悲剧的遗憾；从易卜生的《玩偶之家》中我们又将 感受到何种悲剧之美呢？今天我们一起翻开被称为 19 世纪女性宝书的《玩偶之家》，一探戏 剧与人生。 三、新知学习 活动一：梳理剧情，品突转魅力 1.请一位同学概括《玩偶之家》的关键剧情。 点拨：要善于提炼关键信息，形成有效的故事链。 2.发现突转，品味突转的魅力。 亚里士多德在《诗学》中说：“悲剧所以使人惊心动魄，主要靠突转和发现。” 请学生结合思维导图，找出《玩偶之家》当中的突转，自选片段进行演读，体会突转的艺术效果。 点拨：在演读过程中引导学生尝试点评，并鼓励学生大胆挑战。 小结：两封信的出现，让剧情发生了两次陡转突变，共出现了三次突转。海尔茂一开始甜言蜜语，当遇到危险时恐吓怒骂，危机解除后又软语欺哄。在两次剧情的突转中，他自私 2 冷酷，虚伪专制，怯懦无耻这种形象在两封信出现前后一展无遗。娜拉在海尔茂的变化中越 发冷静和清醒，逐渐认识到自己在家庭中的玩偶地位。通过演读，感受“突转的剧情，鲜明 的人物”这一效果。 活动二：精读台词，探“出走”根源 根据问卷调查表中学生提出的困惑，组织以下几个话题探讨。 话题一：戏剧中反复出现的“奇迹”是什么意思？引导学生结合具体台词进行探讨。 示例： 人物 台词 含义 作用 盼望它发生又怕它发生 丈夫会拼着性命、牺牲一切去 幻想、等待 的奇迹。 救自己。 今天晚上奇迹没有出现。 当危险出现时，丈夫撕去正人 梦醒、觉悟 我现在不相信奇迹了。 君子的面纱，暴怒咒骂，原来 娜拉 丈夫是个极致的利己主义者。 等奇迹中的奇迹发生。 要成为一个人，跟丈夫一样的 追求、创造 一个人，至少要学做一个人。 小结：正是在“奇迹”中，娜拉才一步步地从幻梦中觉醒，清醒地认识到自己在丈夫心 目中玩偶般的地位，在家庭中也是从属地位，并且引发了娜拉对“责任”和“人”的思考。 话题二：海尔茂认为娜拉最神圣的责任是对丈夫和儿女的责任，你赞同吗？如何理解娜 拉说“首先我是一个人，跟你一样的一个人