《人皆有不忍人之心》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

一孟千寻 千寻一梦 ——《人皆有不忍人之心》说课稿 尊敬的评委老师： 大家好！ 下面我将与各位分享的是《人皆有不忍人之心》的教学设计。 一、说教学设想 （一）单元设计 《人皆有不忍人之心》是统编教材语文选择性必修上册第二单元第三课时， 属于高中语文 18 个学习任务群中的“中华传统文化经典研习”任务群。 本任务群学习目标： 1.引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验。 2.培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解。 3.提升对中华民族文化的认同感和自豪感。 4.增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。 该目标对应着高中语文学科核心素养目标，并指向文化传承与理解的核心素 养。“修身养性”是本单元的人文主题，再结合学习任务群的具体要求，本单元 的教学设计以“访道、悟道、传道”三个课段展开。 （二）教材定位 本课属于第一课段，是儒家思想代表人物孟子的代表作品，也是选文中儒家 思想的压轴作品。虽处于第一课段，实际上起到承上启下的重要作用。本篇课文， 孟子以人“乍见孺子将入于井”的反应为依据，来论证“人皆有不忍人之心”， 由此提出人都有“四心”，“四心”如“四端”，“四端”犹“四体”的著名言论， 对后世为人处世、乃至治理天下产生了深远影响。所以学习这篇文章，不仅要结 合自身经验和现实生活，探究孟子学说对立德树人、修身养性的现实意义。同时， 还要注意文章在论述道理方面的巧思之构，多种论证方法相结合，语言上的精妙 之处。 （三）学情分析 本节课的授课对象是高二学生，他们能独立思考，而且思维活跃，有一定的 文言文阅读能力，并具有乐于展示自我的优势。但也有不足之处，由于文本距离 我们遥远，会有文言难点，很多学生畏难不去体会文本的深层内涵，更不用说主 动赏析探究文本了。这是学生的问题，也是教师应该帮助他们解决的问题，同时 更是教师搭建“脚手架”的关键机会，再结合新课标要求，为了全面落实以学生 为主体，教师为主导的教育理念，我将本节课的学习任务变成帮助别人解决问题， 这就更易激发他们的主人翁意识，完成任务后“见”到更优秀的自己，体会到修 身养性的重要意义。 （四）教学理念 基于单元整体设计和课段需求，以及本课的教材定位，我将本节课的设计理 念定义在“人、寻、见”这三个关键字上。“人”是“访道”的主体，寻是“访道” 的途径，遇见孟子就是这一路“访道”的收获。访道孟子就是在追寻孟子，追寻 孟子就是在追寻那道至善至美的思想之光。 （五）教学目标 鉴于以上教学理念，结合单元设计、教材定位和学情分析，制定本节课的教 学目标并确定教学重难点，会在教学活动的每个环节逐一体现。 【素养目标】 语言建构与发展：了解孟子及《孟子》的相关知识，归纳整理本文重要文 言现象。 思维发展与提升：理清本文的论证思路，，感受孟子长于雄辩的语言特色， 探究孟子的论证逻辑。 审美鉴赏与创造：理解孟子的仁爱思想，进而比较孔孟的仁爱思想，把握 本文的主旨。 文化传承与理解：体味孟子思想在当下的现实意义，培养学生对传统文化 的热爱，树立民族文化自信。 【教学重点】 理解孟子的仁爱思想，探究孟子的论证逻辑。 【教学难点】 把握文中的观点内涵和现实意义，认识修身养性的重要性以及道德培养的 关键。 二、说教学过程 （一）情景导入 第三期《寻人记》节目开始了，“在昨天的故事里寻觅，为明天寻找向 上的力量”。前两期节目我们受鲁迅先生的委托在一片黑暗中寻到了刘和 珍，又在汗青长河里与烛之武相遇，感受到坚强与不屈的力量。这期节目 就收到了一份来自千年的委托，我们受何人所托？又将寻到怎样的人？先 看一段视频去寻找！ 设计意图：创设情景，将本节课的学习任务变成帮助别人解决问题，充分 调动学生学习的主动性，三次寻找的设计，以“寻”开始，层层推进，不 仅让课堂活起来，还让流程美起来，更让学生在一次次找寻中自信起来！ （二）课堂活动 活动一：一寻初相识 1.明意---- 疏通文意 问题指引： 展示课前合作整理的本文重要文言现象的知识卡片。（优秀小组作品）明确：归纳合理 整理清晰 设计意图：此环节的设计是想通过梳理和整合，将积累的文言材料和学习 语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略，在 这个过程中学生也初步感知文本的写作思路，便于讨论下一环节的思维导图。 2.绘思----理清文脉 问题指引： 讨论：幻灯片展示两位同学思维导图（找出作品的亮点，补上点赞理由） 明确：预设学生答案： 点赞 1 号理由：主题突出、论证方法展示丰富、便于掌握信息（书写较好）。 点赞 2 号理由：结构梳理清楚、枝干层次清晰、内容信息量大。 明确：两位同学作品的优点展示着孟子写作思路的亮点点赞孟子的理由：层次清晰、层层推进、雄辩有力。 设计意图：此环节的设计除了再次检验学生对文本内容的整