11 蟋蟀的住宅（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

四年级第三单元《蟋蟀的住宅》教学设计 [教材解读] 《蟋蟀的住宅》是本单元“处处留心皆学问”主题下的一篇精读课文。它是19世纪著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。这篇课文在以往的鲁教版三年级语文教材中,作为后8篇略读课文之一。如今它在教材中的意义与过去相比显然不同。 课文采用拟人手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活动比作人的活动,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过,以及蟋蟀建筑住宅的才能。课文表达生动,趣味盎然,从字里行间,我们能感受到:蟋蟀建造住宅这一不为人知的秘密,是作者长期深入、仔细用心地观察才发现的。 [教学目标] 1. 知道蟋蟀住宅的特点和修建过程,理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。 2. 品读课文准确生动的表达,感受作者连续细致的观察。 3. 通过比较,体会拟人手法表达的好处,能够迁移运用,改写观察记录中的句段。 [教学重难点] 1.在课文准确生动的表达中,发现真实准确的叙述与作者的观察力分不开,从字体行间感受到作者的观察是严谨认真、持之以恒、细致入微的。 2.在细致品读和比较中,发现拟人化表达的情趣,并在课堂上改写一段观察记录中的语句,尝试在自己的观察日记中运用这种生动表达。 [教学流程] 一、导入新课 同学们,大自然蕴藏奥妙,处处留心皆学问,今天我们去参观小蟋蟀的家吧,看看又会有怎样的惊喜与震撼。齐读课题《蟋蟀的住宅》。 二、自主读书 完成检测单: 1.课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两个方面的内容?作者是怎样观 察的? 2.为什么说蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”? 三、交流发现 预设一:学生交流主要内容。 师:按照作者的观察顺序,围绕蟋蟀住宅的两个方面,我画了思维导图你根据思维导图再说一说主要内容,谁想试一试? 生发言。 师:表达得清楚多了,阅读这种科普类观察笔记,很适合用思维导图的办法梳理主要内容,同学们以后可以尝试。 (设计意图:交流时引导学生,在阅读文本时,首先应当关注整体篇章,有全局意识,明白文中主要讲了什么;运用思维导图帮助学生梳理思路,并鼓励学生在以后的学习中合理运用思维导图,提高学习效率。) 预设二: 1、“在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草,决不去碰这一丛草。” 生1:我发现蟋蟀的住宅很好,朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。 师:看来你对住宅的特点感兴趣。骤雨?知道什么是骤雨吗?(又大又急的雨)这里竟然立刻就干了,怎么会这样呢?(在向阳的坡上) 师:联系上下文,你读懂了。 2、那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。 生:我发现这是一个拟人句,把蟋蟀当成人来写了。 师:你真会读书,发现了一个重要的写法特点。【板书:拟人】劳累了一天的小蟋蟀终于可以放松一下了,在柔美的月光下,夜深人静,蟋蟀开始弹琴歌唱啦!这就是法布尔的语言,透过他的语言,我们发现在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗?分明是——可爱的人,有智慧有情感!【板书:虫——人】同样是写蟋蟀弹琴唱歌,换一个作家又会怎么写呢?请同学们朗读课后麦加文《昆虫》节选,想想在表达上与课文有什么不同。开始吧!生交流 师:麦加文《昆虫》节选的语言很准确严谨,这就是是科学说明文的特点。《蟋蟀的住宅》更加生动有趣,这就是拟人写法的妙处。你认为应该用怎样的语气,怎样的感情去读?(轻柔的,喜爱的)我们来试试吧! 3、“蟋蟀盖房子大多是在十月,秋天初寒的时候。它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜地铺开。” 生:作者用了一连串的动作描写,很细致的写出蟋蟀劳动时的样子,他很勤劳能干。 师:你觉得难度最大的是哪个动作?正如你所说,多么勤劳的小家伙!蟋蟀在忙碌,这背后还有一个忙碌的身影,你发现了吗?(作者一直在观察) 我们一起再次读一读,夸一夸蟋蟀和作者吧!(学生齐读) 4、“余下的是长时间的整修,今天做一点,明天做一点。……即使在冬天,只要气候温和,太阳晒到它住宅的门口,还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。” 生:作者冬天也来观察蟋蟀的活动,持续很长时间的观察追踪。 师:只有连续的观察才能发现其中细微的变化【板书:连续观察】多么耐心的观察!多么准确的表达!我们来齐读,这一次,让我们读出对作者持之以恒观察的敬佩。 师:蟋蟀,这个不起眼的小精灵,仅仅靠它柔弱的工具,修建了这样舒适的住宅,难怪法布尔在文中写到……全班齐读“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。”。感谢法布尔,让我们读到了这样令人怦然心动的文字。 四.聚焦拟人化的