《蜀道难》《蜀相》比较阅读课件 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

普通高中新课程新教材 统编教材选择性必修下册第一单元教学设计 漫溯诗歌长河，寻美诗意国度 — — 诗 意 的 探 寻 四 五 六 七 八 九 一 二 三 赓 解 分 跨 触 吟 浅 吟 低 唱 诗 文 有 含 英 咀 华 续 析 析 越 摸 赏 经 风 形 时 江 诗 骚 象 典 空 心 南 别 ， ， 品 品 ， 发 现 诗 ， 咏 ， ， ， ， ， 抒 目 录 书 写 城 市 诗 意 美 延 探 续 究 志 唐 士 诗 情 风 探 读 悟 寻 叹 写 诗 诗 诗 歌 词 词 形 音 创 作 诗 女 词 歌 性 价 雅 值 美 人 格 怀 美 美 正 美 格 美 式 韵 美 美 美 触摸诗心，探究唐诗风格美 ——《蜀道难》《蜀相》比较阅读 为助力我校“深读工程”的实施，使得“读书节诗词大 会”展示活动顺利进行，近日，《深读周刊》面向学校全体 学生征集“古代诗歌推介语”，我班将参与此项活动。今天， 我们就以李白、杜甫的诗歌代表作《蜀道难》与《蜀相》为 例，通过比较阅读，感受两位诗人不同的诗作风格，从风格 角度为两首诗歌抒写推介语。 环节一：初读涵泳，赏形象之美 1.请同学们首先从诗歌标题出发，思考：两首诗歌分别写了什 么？ 《蜀道难》：写景，蜀道 《蜀 》：写人，诸葛亮 环节一：初读涵泳，赏形象之美 2. 请同学们齐读两首诗歌，讨论交流，分别用一组四字词语概 括：《蜀道难》写了怎样的蜀道？《蜀相》写了怎样的诸葛亮 ？讨论结束，分别进行展示。 环节一：初读涵泳，赏形象之美 3.请同学们自由选择一至两个词语，结合文中具体的诗句，从 表现特点、艺术手法等方面谈一谈你的阅读感受。 环节二：披文入心，究情感之美 1.《蜀道难》抒写蜀道之景，但其中有写人，《蜀相》抒写诸 葛亮之人，但其中有写景，请同学们分别找出《蜀道难》中写 人的句子以及《蜀相》中写景的句子，并分析《蜀道难》中写 人以及《蜀相》中写景目的何在？ 环节二：披文入心，究情感之美 《蜀道难》： ꢀꢀꢀꢀ①地崩山摧壮士死，然后天梯石栈 《蜀相》： ꢀꢀꢀꢀ①锦官城外柏森森 相钩连。ꢀ②扪参历井仰胁息，以手抚 ꢀꢀꢀꢀ②映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 膺坐长叹。ꢀ③问君西游何时还？④嗟 尔远道之人胡为乎来哉？ꢀ⑤一夫当关， ꢀꢀꢀꢀ写景是为了颂人，凸显诸葛亮的高 万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。 尚节操，最终借人抒怀。 ꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀ ꢀꢀꢀꢀ写人是为了衬景，体现蜀道的艰难， 最终缘景明情。 环节二：披文入心，究情感之美 2.同学们分析出了关键词：情怀，这便是悠悠诗心，殷殷诗魂。 请思考：两首诗歌分别表达怎样的情怀（诗心）？ 环节二：披文入心，究情感之美 ꢀꢀꢀꢀ《蜀道难》：1.歌咏蜀地山川 2.担忧关心友人 3.忧虑关切国事 ꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀ《蜀相》：1.崇敬仰慕诸葛亮 2.壮志难酬 3.忠心报国之志 环节三：分析总结，明风格之美 1.通过前两个环节的分析，请同学们讨论交流，将下列表格补 充完整。 篇目 内容 情感 艺术手法 风格特征 ꢀ 1.歌咏蜀地山川 《蜀道难》 写景，蜀道艰难ꢀ 2. 担忧关心友人 3.忧虑关切国事ꢀ ꢀ 1.崇敬仰慕诸葛亮 《蜀相》 壮志难酬 写人，蜀相伟大 2. ꢀ 3.忠心报国之志 篇目 内容 情感 艺术手法 风格特征 1.比喻、拟人、互文、 侧面烘托、大胆而恰 切的夸张 2.历史传说、神话传 说、想象丰富、瑰丽 1.歌咏蜀地山川 2.担忧关心友人 3.忧虑关切国事ꢀ 《蜀道难》 写景，蜀道艰难ꢀ 豪放飘逸 奇特 3.直抒胸臆 ꢀ 1.崇敬仰慕诸葛亮 1.借物喻（象征）人 2.借景抒情 沉郁顿挫 壮志难酬 《蜀相》 写人，蜀相伟大 2. ꢀ 3.忠心报国之志 3.借事抒情 提能环节：学以致用，我以我笔写经典 1.推介语书写的筹备工作已经完成，请同学们选择《蜀道难》 或者《蜀相》，从风格角度为其写一则50字左右的推介语。 在冥思中，让灵魂与天地万物浑 融一体；在梦幻中，不断地找寻 且不断地建造空中楼阁；在回忆 里，从容地审视并认真地品味过 去的事物……冥想之境，梦幻之 境，追忆之境——不仅是何其芳 散文幻美风格的源泉，也是何其 芳散文意境的主要形式。 郁达夫是一位以文字作画的小说 家，他的小说既有对自然风景和 人物生活图景绘画般的构图，也 有色彩的传神点染。郁达夫这种 独特的艺术追求，不只是对现实 生活的自然写照，更多的是作家 主观世界的折射。绘画技法融入 郁达夫的小说创作，使他的小说 获得了含蓄、蕴藉、诗意盎然的 艺术魅力！ 提能环节：学以致用，我以我笔写经典 《蜀道难》： ꢀꢀꢀꢀꢀ一条蜀道，高、险、凶，可叹、可惧、可忧！一位仙人， 心游万仞，思接千载，于夸张处挥毫泼墨，于想象中驰骋飘 摇。历史故事、神