4.3 锉削及其应用（教案）-《钳工加工技术与技能》同步精品课堂(机工版）

《钳工加工技术与技能》教案 课 题 锉削及其应用 课 型 理实一体 课 时 1 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本书是经全国职业教育教材审定委员会审定的“十二五”职业教育 国家规划教材，是根据教育部最新公布的中等职业学校相关专业教学标准，同时参考国家职业资格标准(钳工中级)编写的。本书内容包括钳工入门、钳工常用量具的使用、划线、锯削与锉削、零件的研磨与刮削、零件的孔加工、零件的螺纹加工、零件的矫正与弯形和零件的装配。 本书围绕教学目标，精心选取夹具实例制作为学习项目，将钳工工艺知识与零件的钳加工技能训练融人其中，采用立体图与实物图结合、以表带文的呈现形式，使教材易读、易学。本书可作为中等职业学校机械类专业教材，也可作为企业员工钳工工作岗位培训教材。 本节课内容为教材中项目四任务“锉削及其应用”。 学情分析 知识储备：1.锉削时，知道两手用力的方法。 2.能正确把握锉削的速度。 能力水平：1.会分析锉刀的规格。 2.能正确对锉刀的选择进行运用。 学习目标 知识目标：1.锉削时，知道两手用力的方法。 2.能正确把握锉削的速度。 能力目标：1.会分析锉刀的规格。 2.能正确对锉刀的选择进行运用。 情感目标：了解知识的实际应用，能分析和运用到实际生活中。 学习重难点 教学重点：1.锉削时，知道两手用力的方法。 2.能正确把握锉削的速度。 教学难点：1.会分析锉刀的规格。 2.能正确对锉刀的选择进行运用。 教学方法 讲授法、演示法、讨论法 课前准备 教师准备：引入主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论，完成任务书。 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.操作引出主题 问题引入：简述锉刀的选择？ 2.分发学习任务书 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示学习目标 1、提出问题，认真回答问题。 2、接收并查看本节课堂任务书。 3、.查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 活动二： 调动思维 探究新知 锉刀的规格 锉刀的规格分为尺寸规格和锉齿的粗细规格。 锉刀的尺寸规格除圆锉刀用直径表示、方锉刀用方形尺寸来表示外，其他锉刀都是用锉 身的长度来表示尺寸规格的。常用的锉刀规格有100mm、125mm、150mm、200mm、250mm、300mm、350mm 和400mm。异形锉和整形锉的尺寸规格是指锉刀全长。 锉纹号是锉齿粗细的参数，以每10mm 轴向长度内主锉纹的条数来划分。锉纹号有五 种，分别为1～5号，锉纹号越小，锉齿越粗，见表4-10。 锉刀的选择 1)根据被锉削零件表面形状和大小选用锉刀的断面形状和长度。锉刀形状应适应工件 加工表面的形状：锉内圆弧面选用圆锉或半圆锉；锉内角表面选用三角锉；锉内直角表面选 用扁锉或方锉。 2)锉刀粗细规格的选择，取决于工件材料的性质、加工余量的大小、加工精度和表面 质量要求的高低。例如，粗锉刀由于齿距较大不易堵塞， 一般用于锉削铜、铝等软金属及加 工余量大、精度低和表面质量要求不高的零件；而细锉刀则用于锉削钢、铸铁，以及加工余 量小、精度要求高和表面质量要求高的工件；油光锉用于最后修光工件表面。 各种粗细规格的锉刀适宜的加工余量和所能达到的加工精度及表面粗糙度值见表4-11, 供选择锉刀粗细规格时参考。 3)锉刀的尺寸规格 根据加工面的大小和加工余量的多少来选择。加工面较大、余量多时，选择较长的锉刀，反之，则选用较短的锉刀。 4)锉刀锉纹的选择。锉削非铁金属等软材料，应选用单齿纹锉刀或粗齿锉刀，防止切 屑堵塞；锉削钢铁等硬材料时，应选用双齿纹锉刀或细齿锉刀。 1、熟悉和掌握概念；通过结合图片的学习，完成课后练习。 1. 细化课程知识点设计，让学生更好的理解和掌握。 2.知识点在学生心理更清晰明了 活动三： 调动思维 探究新知 锉刀柄的拆装 装锉刀柄前，应先检查木柄头上的铁箍是否脱落，防止锉刀舌插入后松动或裂开；检查 木柄孔的深度和直径是否过大或过小， 一般以锉刀舌的3/4插入木柄孔内为宜。手柄表面不 能有裂纹或毛刺，防止锉削时伤手。锉刀柄的安装如图4-20a所示，先将锉刀舌放入木柄孔 中，再用左手轻握木柄，右手将锉刀扶正，逐步镦紧，或用锤子轻轻击打，直到锉刀舌插入 木柄长度约3/4为止。拆卸手柄的方法如图4-20b 所示，在平板或台虎钳钳口上轻轻将木柄 敲松后取下。 锉刀的保养 合理使用和保养锉刀可延长锉刀的使用寿命，因此使用时必须注意以下规则。 1)锉刀放置时避免与其他金属硬物