《致大海》《自己之歌》联读课件 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

建式筑体构诗韵，引商刻羽传诗情 《致大海》《自己之歌》联读教学 执教者：北京师范大学芜湖附属学校 许珍 统编版高中语文选择性必修中册第四单元 · 第四课时 —— 我们的诗 诗歌表情达意的另一种方式 —— 体式 活动一：因声求气 吟咏诗韵 通过对比诵读，你是否体会到两首诗歌在体式上的区 别，谈一谈区别在哪里。 对比诵读 思考： 像一位高贵的少女， 居住在深宫的楼台， 在寂寞难言的时刻， 排遣为爱所苦的情怀， 甜美有如爱情的歌曲溢出闺阁之外。 致云雀(节选) 像一只金色的萤火虫， 在凝露的深山幽谷， 不显露出行止影踪， 把晶莹的流光传播， 在遮断我们视线的鲜花芳草丛中。 她是有 撑着油纸伞，独自 丁香一样的颜色 彷徨在悠长、悠长 丁香一样的芬芳 又寂寥的雨巷 丁香一样的忧愁 我希望飘过 在雨中哀怨 一个丁香一样的 哀怨又彷徨 结着愁怨的姑娘 …… 雨巷(节选) 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样的 在雨的哀曲里 消了她的颜色 散了她的芬芳 消散了，甚至她的 太息般的眼光 结着愁怨的姑娘 丁香般的惆怅 ① 以四言为主； ② 章法上多重章叠句，反复咏叹； ③ 至少隔句押韵，有时换韵，句末若有虚词，在虚词的前一个字 上押韵，有时押入声韵。 体式，指诗歌的语言结构的组合方式，它是为内 容服务的，有时奇妙的形式能够造成特殊的艺术效果， 有助于读者理解诗意、加深印象。 《诗经》的主要体式特点是： 惠特曼的诗歌，有自己独特的风格，往往由 一组松散的句子构成，不仅没有严格的韵脚，而 且也打破了一般的诗歌形式，开创了一种近乎口 语的散文化的自由诗体。 活动二：分析体式 体悟诗性 诗性 思考：作者通过怎样的表述让近乎口语的句子具有诗意 ？ 以《自己之歌》的第一节为例，从诗歌的表达 方式、表现手法等角度赏析《自己之歌》。尝试找 出这首“ 自由体 方式。 ” 诗通过语言组合实现诗意表达的 我相信一片草叶所需费的工程不会少于星星， 雨蛙也是造物者的一种精工的制作， 藤蔓四延的黑莓可以装饰天堂里的华屋。 我手掌上一个极小的关节可以使所有的机器都显得渺小可怜！ 母牛低头啮草的样子超越了任何的石像， 一个小鼠的神奇足够使千千万万的异教徒吃惊。 一只蚂蚁、 一粒沙和一个鹪鹩的卵都是 同样地完美， 第一节： 《自己之歌》英文原版： • And the pismire is equally perfect, and a grain of sand, and the egg of the wren, • And the tree-toad is a chef-d’oeuvre for the highest, • And the running blackberry would adorn the parlors of heaven, • And the narrowest hinge in my hand puts to scorn all machinery, • And the cow crunching with depress’d head surpasses any statue, • And a mouse is miracle enough to stagger sextillions of infidels . 《自己之歌》虽然不遵守传统英式诗歌的押韵和抑扬，也不注 重诗行整齐统一，但从原文看它遵守句法规则。尤其最后一节中 重复的“徒然的”表现出了诗人不断列举、不断扩张的自我崇拜 意识。这种重复的体式也强化了诗人自我认同的情感。 活动三：改写片段 对比异同 第一组用《自己之歌》的自由体式改写《致大海》 最后一节。 第二组用《致大海》的整齐体式改写《自己之歌》 第一节前三行。 注意不要改变原诗主题，要运用原诗中的意象。 为什么《自己之歌》选择自由的诗体？ 为什么《致大海》选择整饬的形式？ 思考： 诗人选择不同的体式创作诗歌，会带来不同 的审美体验。但无论选择何种体式，都是诗人表 情达意的一种方式。 作业： 1.结合课堂学习内容，从《迷娘》《树和天空》中任选一 首，谈一谈体式对于诗歌审美的意义，并撰写300字左右 的小论文。 2.思考：还可以从哪些角度赏读本单元四首诗歌？ $$