1.4植物的一生 教学设计 2023—2024学年浙教版科学七年级下册

浙教版七下科学1.4植物的一生 教学设计 课题 1.4植物的一生 单元 一 学科 科学 年级 七下 教材分析 《植物的一生》选自浙教版七下第一章，此前，学生对常见的植物有一定的了解，但学习只停留在宏观的表面，而本节教材从植物种子的结构、萌发、芽和花及果实种子的形成、植物的生命周期等内容，让学生从相对微观的角度学习植物，内容具有基础性、人文性和实用性等特点，并且为后续学习植物的繁殖打下基础，在整个知识体系中起着承上启下的地位。 拟用3课时完成教学：第1课时介绍种子的结构及分类，主要旨在提高学生的观察能力与归纳总结的能力；第2课时主要研究种子萌发的条件，使学生初步学会确定变量，明确变量的主次之分，再次巩固控制变量的研究方法，同时接触对变量时行定量的研究，通过实验确定变量的影响范围；第3课时主要了解植物的芽、花及花与果实之间的联系；旨在培养学生通过改变变量的研究对变量进行量化的研究，使学生的实验操作能力有所提高。 学习 目标 科学观念：了解种子萌发的条件；能描述种子萌发的过程及种子胚在萌发过程中各部分的发育结果； 科学思维：能根据条件来设计实验，初步掌握好控制变量法； 探究实践：通过实验等手段认识到种子萌发所需要的条件及控制变量法的运用； 态度责任：初步树立结构与功能相适应的辩证观点。 重点 种子萌发的条件、种子萌发时各部分的发育结果； 难点 种子萌发时各部分的发育结果；控制变量法在实验中的运用。 教学环节 教师活动 设计意图 导 入 新 课 知识回顾： 1、种子胚的基本结构有哪些？ 2、什么是有胚乳种子和无胚乳种子？ 3、什么是单子叶植物和双子叶植物？ 过渡： 我们知道种子是新一代的植物幼体。 田野或树林里，许多成熟的种子能安然度过寒冷的冬天，等春天来临时才开始萌发。 种子成熟以后，大都要休眠一段时间。而盛夏时成熟的早稻种子，如果遇上连日降雨，就会发出芽来。 那么，到底是哪些条件决定着种子的萌发呢？ 导 入 新 课 讲 授 新 课 讨论交流： 1）决定着种子是否能萌发的条件有哪些？请根据已有的知识和经验，做出猜想。（以发豆芽为例） 学生可能有的答案： 猜想1、种子萌发需要一定的水分； 猜想2、种子萌发需要合适温度； 猜想3、种子萌发需要空气（氧气）； 猜想4、种子萌发需要土壤； 猜想5、种子萌发需要光照； 猜想6、种子萌发需要提供充足的营养物质； 猜想7、种子是活的； …… 形成共识：前面6个猜想是种子萌发的外界条件，猜想7属于种子内在因素； 讨论交流： 2）上述猜想中哪些不是多数种子萌发的条件，可直接排除。 以家里发豆芽（或事先布置学生活动）为例，进行解答； ①可排除的猜想“种子萌发需要土壤”： 理由：家里发绿豆芽时，并不需要土壤；直接放在潮湿环境中的种子也会发芽。 ②可排除的猜想“种子萌发需要光照”： 理由：农民在播种时，常常用一层薄土掩盖在种子上，没有光照情况下，几天后种子也萌发了。 ③可排除猜想6、种子萌发需要提供充足的营养物质； 理由：种子内子叶或胚乳中富含营养物质，不需要外界提供，家里发豆芽时，不需要施肥。 讨论交流： 3）影响种子萌发的条件较多，用什么研究方法来探究这些变量对种子萌发的影响呢？ （控制变量法） 一、研究影响种子萌发的条件： 1、控制变量法： 每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对结果的影响，这种研究方法叫控制变量法。 2、控制变量法在影响种子萌发条件研究中的运用： （1）控制其他条件相同，只改变温度高低，观察种子萌发情况； （2）控制其他条件相同，只改变空气多少，观察种子萌发情况； （3）控制其他条件相同，只改变水分多少，观察种子萌发情况； …… 活动： （1）请根据图中豌豆种子萌发的实验方案，填写表格。 （2）选择合适种子，形成对照实验（教材P20）。 ①变量：水分，应选择 种子进行研究； ②变量：空气，应选择 种子进行研究； ③变量：温度，应选择 种子进行研究。 （3）能否对甲组的B种子与乙组的A种子的萌发情况进行比较？为什么？ （4）甲、乙、丙组中的A、B、C 种子各用一颗黄豆种子进行实验，你认为应如何改进实验，实验结论才能更加可靠？ （5）三组豌豆种子在不同的环境温度下，放置5天。观察各组A、B、C 种子发芽的情况。 （1）A、B两粒种子的不同情况说明了什么？