第1课《社戏》课件2023-2024学年统编版语文八年级下册

1 社戏 鲁迅 （前置学习） 一、分角色表演剧中人物的对话,激发阅读兴趣 1.通读全文，了解大意。 2.疏通字词,勾画语句。 要求:结合标题，勾画关键语句。 1 社戏 鲁迅 （第一课时） 一、分角色表演剧中人物的对话,激发阅读兴趣 一、通读全文，初感“社戏” 试用一句话概括小说的主要内容。 一、分角色表演剧中人物的对话,激发阅读兴趣 二、寻读文眼,梳理“社戏” 1.寻找文眼，找出相关段落。 (1)从全文来看,最能表达作者情感充满抒情意味的关键语句是哪一句? “真的，一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。” 一、分角色表演剧中人物的对话,激发阅读兴趣 二、寻读文眼,梳理“社戏” (2)朗读指导:重读“真的”“一直”“实在”“再”“也不再“好”等,体会破折号表达的遗憾、留恋、怀念之情。 “真的，一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。” 从表达方式来看,文眼往往是议论、抒情的文句,是揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性语句。从标点符号看,关注破折号的作用:对怀念之情的深化、强化，表示“我怀念“好豆”更怀念“好戏”。 一、分角色表演剧中人物的对话,激发阅读兴趣 二、寻读文眼,梳理“社戏” 2.理解构思，梳理中心物件。 本文标题是《社戏》,请找出其中直接描写社戏的片段,看看全文在整体布局上有何特点。（学生圈画，并与同学分享交流） (1)直接描写看社戏本身的内容很少。 (2)看戏前有小朋友的建议、借船、路上风景等。 (3)返回途中有偷豆、煮豆、吃豆等情节。 从全文看，本文虽名为《社戏》,但直接描写社戏的内容比较少,描写其他事件比较多,其中涉及四样关键物件:船、戏、豆和人。由此可以看出,社戏只是一个由头,看社戏的过程一波三折，因戏而借船,因划船而看戏，因看戏而偷豆,因偷豆而送豆，逻辑清晰,好戏连台。 一、分角色表演剧中人物的对话,激发阅读兴趣 二、寻读文眼,梳理“社戏” (1)作者如此怀念那晚的“好戏”,那晚究竟发生了哪些事情?让我们通读全文,仿照示例,用四字短语概括本文所写的几件事。 3.完善情节，理清故事梗概。 一、分角色表演剧中人物的对话,激发阅读兴趣 二、寻读文眼,梳理“社戏” (2)填写图表;交流分享。 从以上概括来看，大致可以以“好戏”为核心事件,将课文分成:看戏前、看戏时、看戏后。而“平桥乐土”“伙伴乐玩”似乎和“好戏”的关系不太大。 随母归省 伙伴游玩 戏前波折 赵庄看戏 月下归航 六公送豆 夏夜行船 停船吃豆 一、分角色表演剧中人物的对话,激发阅读兴趣 三、再读课文,回味“好戏” 这篇文章题为《社戏》,仅仅是写社戏吗?除了这一场社戏还有哪些“好戏”? 戏中之戏，戏外之戏;更是孩子们自编自导自演的一场“好戏”。 1 社戏 鲁迅 （第二课时） 一、分角色表演剧中人物的对话,激发阅读兴趣 一、找出相应段落,概括“好戏”内容 借船、划船,看戏、厌戏,偷豆、吃豆,这一出出“好戏”,至今还在作者的心中,也在读者的心中上演。 文中的“我”为什么津津乐道于自己童年的“糗事”如偷豆,这背后究竟有什么力量? 一、分角色表演剧中人物的对话,激发阅读兴趣 二、品读“好戏”段落,体味童真童趣 1.选择段落进行品读,并朗读。 示例:迅哥盼“好戏”:一波三折 (1)文章详写了看戏前的波折,到底经过了怎样的曲折过程呢?研读第4-7段,勾画表现心情的语句,为作者的心理画一幅曲线图(向上代表高兴愉悦,向下代表沮丧失落) 曲线图大致如“U”形。作者看“好戏”前的心情经历了“大落”到“大起”,主要围绕着“急”和“高兴”这两种心情来写。 一、分角色表演剧中人物的对话,激发阅读兴趣 二、品读“好戏”段落,体味童真童趣 (2)作者是如何写“我”的心情的? 注意语言技巧和表达方式的使用。 ①主要写“我”看不上社戏的焦急心情。“只有我急得要哭,母亲却竭力的嘱咐我……”,心里很急却不让表现出来。 ②用“我”想看戏的情景表现“急”。“到下午，我的朋友都去了,戏已经开场了,我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。" ③用“我”什么都不想做表现“急”。“这一天我不钓虾,东西也少吃。”在戏台下买豆浆喝。" 选文的第一层直接点出“急”的心情，正面描写；第二层请关注“似乎”,因为着急且想看于是产生了幻觉，用幻觉来写沮丧的、着急的心情,这又是一法；第三层请关注“不钓虾东西也少吃”,叙述日常生活俨然已经受到影响了，用行为来写心情,这又是另一法