1.2 从“贞观之治”到“开元盛世” 教案 2023--2024学年统编版七年级历史下学期

第一单元 繁荣与开放的时代 第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” 教学目标 1. 唯物史观：运用辩证思维评价唐太宗、武则天、唐玄宗，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用。 2. .时空观念：认识到唐朝前期的历史是一个大体上持续、期间略有波折的发展过程，而非仅仅是“贞观之治”和“开元盛世”两个一蹴而就的盛世局面，培养学生的时空观念素养。 3. 历史解释：分析“贞观之治”“开元盛世”局面出现的原因，认识唐朝前期的统治措施与唐朝走向强盛的关系。 4. 家国情怀：：通过深入了解唐太宗、武则天和唐玄宗这几位中国历史上的杰出帝王，感受唐朝前期的盛世局面，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。 教学重难点 1.重点：“贞观之治”和“开元盛世”出现的原因及具体表现。 2.难点：对唐太宗、武则天等历史人物的评价。 教学过程 一、导入新课 复习提问：隋朝灭亡的原因是什么？（学生回答） 教师讲述：隋朝就这样昙花一现了，取而代之的则是繁荣开放的唐朝。 至今在我们的身边还有许多事物和唐朝有着千丝万缕的联系，你们想想有哪些呢？（出示幻灯）今天，老师将和同学们一起在品读唐诗中了解唐朝，学习第2课从“贞观之治”到“开元盛世”。 二、新课讲授 目标导学一：隋灭唐继新天地---唐朝建立 （一）唐朝的建立 1.教师提问：通过阅读课本，找出唐朝建立的概况 （多媒体出示：唐朝建立的基本概况） 2.生回答： （1）背景：在隋末农民大起义中，原镇守太原的隋朝官僚李渊趁机起兵反隋。 （2）建立：618年，李渊称帝，建立唐朝，定都长安。随后消灭了各支起义军和割据势力，平定了全国。 3.教师讲述：玄武门之变——唐高祖李渊称帝后，立长子李建成为太子，次子李世民因在唐朝建立过程中，南征北战，立下汗马功劳，被封为秦王。为夺取皇位继承权，李世民发动了“玄武门之变”，杀死长兄李建成和二弟李元吉，不久，又迫使李渊退位，于626年即皇位，从此开创了唐朝的治世局面。 目标导学二：太宗即位贞观清---贞观之治 （二）贞观之治 1.教师提问：开创“贞观之治”局面的前提是？ 2.生回答：政治前提：626年，李世民即位，次年改年号为“贞观”，他就是唐太宗。 3.展示材料：分析唐太宗的统治取得了怎样的成果？ 材料一：（贞观初期）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。 ——《贞观政要·纳谏》 材料二：（经过唐太宗一段统治后）天下大稔(rěn，丰收) ，流散者咸（都）归乡里，米斗不过三四钱，终岁断死刑才二十九人。……皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路。 ——《资治通鉴·唐纪》 4.生回答：成果：唐太宗统治期间，政治比较清明，经济得到进一步发展，国力增强，文教昌盛，历史上称之为“贞观之治” 5.教师提问、材料分析：唐太宗如何统治唐朝？贞观之治出现的原因？ 材料一：唐太宗曾对大臣说“至于隋炀帝暴虐，臣下钳口，卒令不闻其过，遂至灭亡。” “为君之道，必须先存百姓。”他还常引用古人的话：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。” 生回答：（1）（主观原因）吸取隋亡的教训，以民为本，勤于政事；明确以民为本的思想 材料二：“人以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失；魏征没，朕亡一镜矣。” “吾为官择人，唯才是与。苛或不才，虽亲不用”，“如其有才，虽仇不弃”。 生回答：（2）（个人因素）虚心纳谏，善于用人；（教师展示人物图片） （3）（经济因素）减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产； 材料四： 生回答：（4）(政治因素）进一步完善隋朝的三省六部制，明确中央机构的职权和决策程序。 材料五：太宗曰：“天下英雄入吾彀中矣！” 生回答：（5）(政治因素）增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目。 6.【自主学习】阅读教材P8相关内容，依据表格归纳贞观时期的措施。 7.教师讲解： 8.【自主思考】客观评价唐太宗 师生总结：积极方面:唐太宗是中国历史上著名的封建帝王。他在统治前期，吸取隋朝灭亡的教训，居安思危,知人善任,虚怀纳谏，在政治、经济等方面采取了一系列革新措施，开创了“贞观之治”的局面,为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础;作为一位杰出的政治家，他心胸开阔，唯才是举,值得后人学习。 消极方面: 唐太宗在统治后期，意骄志满,“不悦人谏”,连年用兵,广建宫室，加重赋税，使社会矛盾有所加剧。这是由封建制度的局限性决定的总的来说,唐太宗的功绩是主要的，我们对他持基本肯定的态度。 目标导学三：政启开元，治宏贞观---武则天： （1） 女皇登基 1. 结合课本回答武则天的相关知识点。 生回答：建周称帝：武则天是唐高宗的皇后，曾与高宗共掌朝政。高宗去世后，她废掉两个儿子取而代之