7.3印度（第二课时）教学设计2023-2024学年人教版地理七年级下册

基本信息 姓名 学校 学科 地理 联系电话及邮箱 年级 七年级 教科书版本及章节 人民教育出版社 第七章 第三节 印度 学习领域/模块 世界区域地理（我们邻近的区域和国家） 课时教学设计 课题 印度（第二课时 农业与服务外包产业） 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 修订批注 1.教学内容分析 本节为《印度》第二课时，主要教学内容包括印度的农业和服务外包产业等2个方面内容。以两部分内容为主体框架，主要实施分析和探究印度发展粮食生产的优势和不足、了解印度的绿色革命、分析印度主要粮食作物的分布、印度发展服务外包产业的有利条件、积极作用等具体内容。从教学内容看，农业部分与自然特征紧密相连，具有综合性强的特点，有关服务外包产业的教学内容属印度特色，较为新颖，有利于开拓学生眼界。 2.学习者分析 基于学习经历和知识积累，学生对开展本节内容的学习已经具备了一些基础。例如，对事关农业发展的关键要素气候、地形等，学生在上一节课已经进行了系统的学习。此外，本节所开展的“服务外包产业”的教学内容较为新颖和独特，如教师组织得当，较容易培育学生的学习兴趣。 3.学习目标确定 ①通过参与学习和教师引导，认识和了解印度的主要粮食作物，知道印度发展粮食生成所面临的主要优势、威胁和挑战，会分析其中的原因（区域认知、综合思维） ②了解印度主要粮食作物的分布，会分析粮食作物分布与地形、气候等自然要素的关系。（综合思维、人地协调观） ③在教师启发下，学生依托几个关键问题，以自主探究为主、小组合作为辅的方式梳理和归纳印度发展服务外包产业的有利条件、主要领域、服务外包产业的主要特点、印度在世界服务外包市场的地位、服务外包产业为印度带来的积极影响等内容。（综合思维） ④在教师引导下，学生以小组合作形式，找出印度主要的软件外包产业中心并提炼其空间变化特征。（综合思维） 4.学习重点难点 重点：印度的主要粮食作物及其发展粮食生产的优势和不足（主要基于气候要素方面）；印度服务外包产业概况。 难点：气候对印度粮食生产的影响；主要粮食作物的分布；软件外包产业中心的分布及其空间变化。 5.学习评价设计 ①基于学生上课表现，包括但不仅限于师生课堂交流，以此反思评估是否达到“抛砖引玉”的效果和目的。 ②设计必要合理的课堂当堂检测，精准评价学生对重难点的掌握情况。 ③通过课后分层作业检测，全面系统掌握各个层次学生课堂学习情况。 6.教学方法与教学准备 教法：讲授法、讲解法、问题启发法 学法：自主学习法、合作讨论法 教学准备： PPT课件、课本 7.学习活动设计 环节一 课程导入 教师活动1 学生活动1 复习引入：印度主要气候类型及其特征。 1.教师抛出问题：热带季风气候为印度发展农业生产带来什么影响？ 2.教师引导学生探究西南季风的不稳定因素与水旱灾害的关系。 1.在教师引导下，学生可快速明确印度主要气候类型为热带季风气候，其特征为：全年高温，分为明显的旱雨两季。 2.在教师启发下，学生尝试描述热带季风气候为印度农业生产带来的有利和不利的方面： 有利：全年高温，热量充足，降水丰沛。 不利：西南季风不稳定（来得早，退得晚，风力强盛，引发水灾；来得晚，退得早，风力不足，引发旱灾） 活动意图说明：以热带季风气候特征为突破口，引导学生思考印度发展农业的气候优势和不足，培育综合思维。 环节二 主要粮食作物及其分布 教师活动2 学生活动2 1.向学生明确印度主要粮食作物的类型，介绍印度为解决粮食问题而开展的两次绿色革命。 2.教师引导学生依托图7.42，分析印度小麦与水稻的主要分布地区。（按地理方位） 3.组织学生进一步探究水稻、小麦分布与地形、气温和降水量的对应关系。（按自然地理要素） 1.在教师讲授下，学生明确小麦与水稻是印度主要粮食作物。 2.学生以自主探究形式，读图7.42，分析水稻和小麦的主要分布区。 水稻：主要分布在东北部及东部沿海地区； 小麦：主要分布在中、西部地区。 3.在教师启发下，学生以小组合作为主要形式，据图7.34、7.42、7.43，探究小麦和水稻主要分布区与地形、气温、降水的对应关系。（建议以表格格式） 小麦：中、西部地区；恒河平原西北部、马尔瓦高原、德干高原北部和西部；分布区气温较低，降水较少； 水稻：东北部、东部沿海地区；恒恒河平原东部、德干高原东北部及东部沿海低地；分布区气温较高，降水较多。 活动意图说明：以农业分布为突破口，引导学生思考农作物分布与自然环境的关系，引导学生树立人地协调观和因地制宜观念。 环节三 服务外包产业概况 教师