《永遇乐·京口北固亭怀古》-2023-2024学年高一基础模块下册同步备课教学课件（高教版2023）

教学目标 了解辛弃疾的生平和思想，了解词的写作背景；学习辛弃疾精选典故使语言富有表现力的语言运用技巧；感受豪放派和婉约派的不同词风。 1、语言建构与运用 2、思维发展与提升 理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法，提高学生赏能力；理清词的脉络结构，揣摩辛弃疾借古讽今的写法；学会想象和联想。 3、审美鉴赏与创造 学会鉴赏诗词的方法，提升审美能力 4、文化传承与理解 领悟辛弃疾的抗敌救国的雄心壮志和报国无门的忧愤之情;在学习优秀诗词中体司、浸染，提升文化品位。 教学重点 理解词作的内容，品味词中典故，通过典故的赏析深人了解辛弃疾的内心所思。 教学难点 掌握借古咏怀诗、借古讽今诗的鉴定方法;领悟辛弃疾的雄心壮志和报国无门的忧愤。 教学方法 诵读品悟法、合作探究法、情感体验法、对比阅读法。 教学课时 2课时。 第1课时 教学要点 宋词鉴赏慨述 教学过程 一、导入新课 宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻。在古代文学的阆苑里，她是一块芬芳绚丽的园圃，她以姹紫嫣红、千姿百态的丰姿，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，都代表着一代文学之胜。远从《诗经》《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》中汲取营养，又为后来的明清话剧小说输送了有机成分。直到今天，她仍在陶冶着人们的情操，给我们带来很高的艺术享受。 二、文本研讨 学习活动一:了解宋词及流派 活动引领：宋代是词的黄金时代!这一时期耸立着争雄对屿、相映生辉的两座奇峰:这就是以柳永李清照为旗帜的婉约派和以苏轼、辛弃疾为代表的豪放派。请大家说说这两个派别的区别。 1、题材的广阔和狭窄是豪放派与婉约派最显著的区别。纵观婉约派“以婉约清丽为宗”的词人作品数量浩繁而题材获窄，绝大部分是写伤离送别、男女恋情、醋饮醉歌、惜春赏花之类。而豪放派则完全突破了词为“艳科”的传统藩篱。苏轼以一个革新者的勇气，把词从“娱宾遣兴”的工具改造发展为独立的抒情艺术;把词从“樽前”“花间”推向较为广阔的社会人生。 2、在词的形式上，婉约派与豪放派也走着两条不同的路子。婉约派词人一般都更注重词的形式,视音律上的规则为法度，视语言上的清规戒律为法宝。他们的作品醉心于谐音合律，刻意于雕章凿句,豪放派则不为形式所羁，而是充分调动形式为表现内容服务。 3、在词的题材、内容的广阔上豪放派超出了婉约派，在艺术上两派各有长短。婉约派在形象的描摹刻画方面有独到之处，尤其是白描手法的运用，能够达到“状难状之景，达难达之情”(《六十一家词)例言》)，这在丰富词的艺术表现方法上是一大贡献，在抒情的委婉含蓄上有成功之处，能造成情景交融的艺术境界，显得典雅工丽，然失之缠绵悱恻，无昂扬之气。而豪放派融写景、抒情、议论于一炉。结构上跳跃动荡，纵横潇洒，造成一种开阔、健朗的艺术境界，格调显得清超豪迈，为婉约派所不及。在具体形象以及人物心理状态的细致描写和刻画上稍逊于婉约派。俞文豹《吹剑录》有一段记载:东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问:“我词何如柳七?”对曰:“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’;学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”这段话是对婉约派与豪放派不同词风的形象概括和生动说明。 学习活动二:介绍作者及背景 活动引领:师生共同搜集、整理诗歌作者和创作背景知识。 1、苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一;诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称“苏辛”;书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四家”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。 2、辛弃疾(1140-1207)，字幼安，号稼轩，济南人。南宋豪放派词人，有“词中之龙”之称,苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾生于金国，早年与党怀英齐名北方，号称“辛党”。青年时参与耿京起义，抗金归宋，献《美芹十论》《九议》,条陈战守之策。由于与当政的主和派政见不合，数次起落。辛弃疾一生以恢复中原为志，以功业自许，却命运多舛，壮志难酬，但他始终没有动摇恢复中原的信念，而是把满腔激情寄寓于词作中，其词以豪放为主，风格多样，沉雄豪迈又不乏细腻委婉;其词题材广阔，善于化用典故，抒写恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和多有谴责。有词集《稼轩长短句》传世。 3、李清照(1084-1155)，号易安居士，山东省济南章丘人。宋代(南北宋之交)女词人，婉约派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活