5《动物儿歌》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

统编版小学语文一年级下册第五单元《动物儿歌》教学设计含反思 教材分析: 《动物儿歌》是统编教科书小学语文一年级下册第五单元第5课,本单元是本册第二个集中识字单元,由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》4篇课文组成,旨在通过集中识字的形式,完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样,特色鲜明,贴近学生生活。 《动物儿歌》是活泼生动的童谣,运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字。本课出现的生字,大部分是形声字。教学时要注意引导学生温故知新,通过观察、比较,逐步了解其特点,学习运用形声字的构字规律进行识字。逐步提高独立识字的能力,感受识字的乐趣。 教学目标: 1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验,认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“运、网”等7个生字。 2.通过朗读、表演,了解小动物的部分生活习性。 3.产生观察小动物、了解小动物的兴趣。 教学重点: 1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验,认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“运、网”等7个生字。 2.通过朗读、表演,了解小动物的部分生活习性。 教学难点: 产生观察小动物、了解小动物的兴趣。 教学过程: 一、设疑吸引,激发学习兴趣 师:孩子们,今天老师请来了几位小客人,你们想认识他们吗?生:想—— 师:它们就藏在今天要学的儿歌里,看老师写课题,一起读一读——动物儿歌。 (设计意图:铺设悬疑,以一年级学生喜闻乐见的小动物客人吸引学生,提高学生学习的兴趣。同时让学生带着“到底有哪些动物?”的疑问,为后文学习打下初步的基础。) 二、初读儿歌,集中识记生字 1.自读儿歌,圈出生字 师:现在请大家打开书,自由读儿歌,读准字音,圈出儿歌中写了哪些动物。 自读提示:①自由读儿歌,不会读的字借助拼音读读。②在课文里圈出动物的名字。 师:你圈出了哪些小动物?谁来说一说。 (生交流:读出圈出来的动物。) 2.集中出示,初读生字 师:(出示带拼音词语)这么多动物名字,你都会读了吗?和你的同桌采用“你读我听”的方法读一读。 3.巩固读音 师:只有读对名字,动物客人才会和大家见面! 出示词语,指名学生读,读对一个出示一幅图片。 师:经过大家努力,动物们全都出现了!太厉害啦!为自己鼓鼓掌吧! 师:去掉拼音还会读吗?我们一起试试!生齐读 师:词语难不倒大家,那单个生字呢?谁来挑战? 单个出示生字卡片:蜻 蜓 蚂 蚁 蜘 蛛。 (设计意图:生字集中出现,学习难度逐步递增。先以词语形式出现,降低学生认读难度。发挥小组两人的合作能力,你读我听,我读你听,相互检查认读情况,培养学生自主合作的学习能力。再增加难度,单独认读单个生字,反馈学生掌握情况。) 三、游戏闯关,初步掌握规律 第一关:我会破解秘密(根据规律,发现形声字) 学习要求:请仔细观察屏幕上的这些生字,完成两个任务:①找出它们的有什么共同点?说说你的发现。②观察字的右边部分和字的读音有什么关系呢? 生:我发现它们都带有虫字旁。都是动物/昆虫。 师:你很会找共同点。(出示:虫) 生:右边一部分的读音就是整个字的读音。 师:从右边部分我们猜出了字的读音。这样一部分表字音,一部分表意思的叫做形声字。 生齐读例字。 第二关:猜猜我是谁(借助规律,猜出字音) 师:形声字的声旁能够帮助猜出形声字的读音,这样的方法你会用吗?猜对了形声字的读音就能完成任务二啦! 出示:蚊子、蜈蚣、螳螂 师:请大家猜一猜这几个形声字的读音,先自己读一读。 学生读。 师:儿歌里还藏着三个形声字,你能猜出他们的读音吗?出示生字:“造、迷 运”顺势指导书写。 师:运用形声字的规律猜对了读音,很棒。全班齐读 小结:大家太棒啦!顺利通过第二关! 第三关:火眼金睛大考验(利用规律,辨析形声字) (1)师:通过形声字的偏旁就能帮助我们猜出字的意思了。 师补充:出示(提手旁的字抱、打、拍)例如,看到提手旁的字我们就知道和手的动作有关,(出示:河 海 江 湖)看到三点水的字就知道和水有关。 师:接下来火眼金睛考验升级,看看你们能不能区分这些字。 出示:狼 粮 娘 师:谁先来猜一猜、读一读 自学:赶快拿出导学单,完成选字填空。 小组合作:同桌交流,说说你们选择填的字,再说说为什么填这个字?(小组展示) 师:听了你的评价,老师觉得你不仅认真听了,还积极思考了。恭喜大家顺利完成第三关。 (设计意图:将教学难点化整为零,设计闯关任务,每一关任务对应一个学习的步骤和要点,从而搭建起学习支架,符合一年级学生的学情。学习支架可操作,有乐趣,在一步一步的任务指引下,学生闯关激情高涨,在游戏中攻破难点,让学生快乐而有效率地学习。) 四、朗读课文,巩固延伸 (一)朗读短语 师: 我们收获了这么多形声字,多亏了课文中的动物客人呀!现在我们把客人们送回到短语中去!(出示短语) 生自读——指导读——指名读——开火车读 (二)诵读儿歌