5《动物儿歌》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

统编版小学语文一年级下册第五单元《动物儿歌》教学设计含反思 教材分析 《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。课文介绍了六种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了小动物日常活动时美好快乐的画面。 这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。 儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。 教学目标： 1.通过形声字、图文结合、组词、做动作等方法认识“蜻、蜓”等12个生字，会写生字“网”。 2.通过继续了解形声字的构字规律，初步学会猜读形声字字音。 3.能正确、流利地朗读儿歌。 教学重点： 1.通过形声字、图文结合、组词、做动作等方法认识“蜻、蜓”等12个生字，会写生字“网”。 2.通过继续了解形声字的构字规律，初步学会猜读形声字字音。 教学难点： 通过继续了解形声字的构字规律，初步学会猜读形声字字音。 教学过程： 一、猜谜导入，激发兴趣 1.课件出示谜语，随机出示谜底。 一架小飞机，飞东又飞西，来去三五里，捉虫它最行。 身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。 吐出银丝线，织成天罗网，摆下八卦阵，专捉飞来将。 小结：大自然中还有很多动物朋友，有的天上飞，有的地上爬，有的水里游，各有各的本领，让我们一起走进动物王国看一看吧。 2.板书课题，齐读课题。 （设计意图：以学生感兴趣的猜谜方式导入本课，学生猜中谜底，成就感油然而生，同时对本课的学习内容充满期待。） 二、初读课文 1.认真听范读，注意不认识的字。 2.学生根据要求读课文。 课件出示要求： （1）自由读儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。 （2）读完后圈出动物的名称。 3.认读小动物名称。 指名学生回答圈出的词语，随机出示词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。 三、发现规律，自主识字 1．仔细观察动物名字，你发现它们在字形上有什么特点？ 交流:都是左右结构，都有虫字旁。 2．变一变，找规律。 把虫字旁去掉读一读，再把虫字旁加上读一读，你有什么发现？ 小结:左边的偏旁和整个字的意思有关，就叫形旁；右边的字和整个字的读音相似，叫声旁。这样的字叫形声字。 3．字词拓展，规律运用。 根据形声字特点，猜读这些小动物的名字。 蜈蚣  蛐蛐  蝈蝈  蜜蜂 你还认识哪些带有虫字旁的字或词？交流分享。 （设计意图:通过带有虫字旁的动物词语的识记，引导学生发现形声字的构字规律，初步了解识记形声字的方法，提高识字效率。) 四、再读儿歌，随文识字 1.你们认识了这些小动物的名字，它们可高兴了，着急给大家表演本领呢！它们的本领都藏在这首儿歌里了，再来读一读吧。 2.学生齐读。 3.师生合作说本领。老师说前半句，学生说本领。 4.随文识字。 师：你最喜欢这些小动物中谁的本领？为什么？ （生交流，相机学习相应语句中的生字。) (1）蜻蜓半空展翅飞。 学生做展翅飞的动作。 (2）蝴蝶花间捉迷藏（学习词语“迷、藏”)。 ①出示“捉迷藏”，学生认读。 ②借助图片识记“藏”。 提问:小蝴蝶要玩捉迷藏，会藏在哪里？ 出示草丛图片。 怪不得藏是草字头呢。 (3）蚯蚓土里造宫殿。 出示“造宫殿”，学生认读。 (4）蚂蚁地上运食粮。 ①出示“运食粮”，学生认读。 ②理解“食粮”。 播放蚂蚁搬家视频。 师：你们觉得小蚂蚁会运些什么回家呢？ 预设:面包，小米，虫子等 师：这些都是蚂蚁的食物，食粮就是食物的意思，所以“粮”字是米字旁。那“食”字你有什么好办法记住它吗？ 学生交流:加一加，换一换等方法。 ④学习“运、造”两个字。 师:从视频中，我们看到蚂蚁在运食粮的时候一直在走来走去，所以“运”是走之旁，课文中还有一个字也是走之旁，你们能找到吗？为什么造也是走之旁呢？ 预设:蚯蚓在土里钻来钻去。 (5）蝌蚪池中游得欢。 师：小蝌蚪游得欢，这里的“欢”是指—— 预设:欢乐 (6）蜘蛛房前结网忙。 ①出示“结网忙”，学生认读。 ②借助图片识记“网”字。 师：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能在黑板上简单地为我们画一张蜘蛛网？（一名学生上台画，其他学生评议） 师总结：“网”字外面的框就像是蜘蛛网的边缘，里面的小叉就像是一根根丝线，我们可以用这样的方法记住“网”字。认识了这个字，我们再来写一写吧。就像蜘蛛结网一样，我们先拉好边框，左吐一根丝，右拉一根线，再吐一根丝，再拉一根线。 教师范写，学生练写。 （设计意图：借助视频、表演、图片和做动作等方式，引导学生分散识记“藏、网、