9《古诗三首》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

统编版小学语文三年级下册第三单元《古诗三首》教学设计含反思 教材分析： 《古诗三首》是统编版小学语文三年级下册第三单元的首篇课文。本单元围绕“中华优秀传统文化”这一主题进行编排，课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。《古诗三首》描绘了春节、清明节和重阳节里人们过节时的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗。 课文中《元日》的作者是宋代诗人王安石，这首诗描写了春节除旧迎新的景象。杜牧写的《清明》描写了诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。王维的《九月九日忆山东兄弟》自然而真切地表达出他思念家乡亲人的情感。本单元是首个以中华优秀传统文化内容组织的综合性学习单元，本课课后第一次出现了本单元的综合性学习要求，提示学生收集记录资料，开展小组活动。 教学目标： 1.认识“屠、苏”等7个生字;会写“符”“欲”“魂”3个生字。 2.能借助注释、图画、联系生活等方法了解诗句的意思，想象诗中的节日情景，体会诗人表达的不同情感。 3.有感情地朗读、背诵《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗。 4.了解中国春节、清明节、重阳节的风俗习惯，激发学生对传统文化节日的探究兴趣，并通过综合性学习的开展，进一步感受中华优秀传统文化的魅力。 教学重点： 1.认识“屠、苏”等7个生字;会写“符”“欲”“魂”3个生字。 2.能借助注释、图画、联系生活等方法了解诗句的意思，想象诗中的节日情景，体会诗人表达的不同情感。 3.有感情地朗读、背诵《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗。 教学难点： 了解中国春节、清明节、重阳节的风俗习惯，激发学生对传统文化节日的探究兴趣，并通过综合性学习的开展，进一步感受中华优秀传统文化的魅力。 教学过程： 一、温故知新，引出新课课题 1.学生回忆朗读二年级下册第三单元的《传统节日》。 2. 学生借助单元导读页，明确本单元学习主题和学习任务。 3. 本单元以“中国优秀传统文化”为主题，编排了哪几篇课文？学生一起读课题。 4.深厚的传统文化是中国人的根，今天我们一起踏上中国优秀传统文化的寻根之旅，走进第9课《古诗三首》的学习，一起感受古诗里的传统节日。（板书课题，齐读课题） 【设计意图】复习旧知导入新课，做到知识的承上启下，为即将学习的重点埋下伏笔;通过聚焦单元导读页，让学生对整个单元的学习内容和学习目标有整体性把握，为单元整体学习做了准备。 二、诵读古诗，一起过中国节 1.初读古诗，读准字音，读好节奏。 （1）借助拼音自由朗读古诗。自读要求：读准字音，读通诗句。 （2）多种形式读古诗。 ①三首古诗依次指名读，及时评价，纠正字音。 ②古诗的朗读不仅要读准字音还要读出节奏。谁能带着节奏来读一读？指名朗读，教师指导，读出节奏。 要点：在七言绝句中，停顿一般遵循“二、二、三”的停顿规律，提示学生在诵读过程中要注意声断气连，读出停与连。 ③同桌互读，纠错互评。 ④男女生赛读，师生共评。 ⑤教师示范，全班唱和读。 【设计意图】采用多种方式诵读，让学生受到传统文化的熏陶，从而使学生慢慢喜欢上古诗。 2.再读古诗，感受节日习俗。 （1）在这三首诗中，隐藏着三个传统节日，你知道分别是什么吗？ 指生回答， 教师顺势板书:春节、清明节、重阳节。 （2）在这三首诗中，有哪些描写节日的风俗习惯呢？同桌互读古诗，结合注释找一找，在书上圈画出来。 3.自由读诗，理解主要内容。 （1）回顾古诗学习方法。引导学生借助注释、图片、联系上下文，结合生活实际等方法理解“爆竹、屠苏、桃符、欲断魂、茱萸”等字词的意思。 （2）顺势指导书写“符”“欲”“魂”。   ①“符”“欲”“魂”这三个字也是本课要求会写的字，请同学们仔细观察这三个字，在书写时要注意什么？（指名回答） ②师范写，生练写，教师巡视指导。 ③师生评议，改进书写。 （3）带着感受读古诗。 了解古诗的主要内容后，你觉得这三首古诗给你留下的感受是一样的吗？分别带着三种不同的情感再次朗读古诗。 【设计意图】中年级识字依然是比较重要的环节，要把识字、写字落到实处。通过反复朗读复现生字，让学生记住字形，引导学生仔细观察，牢记生字特点，掌握书写要点，把字写规范，写正确。 三、想象画面，感悟诗情 1.学生借助句式，小组合作交流。 通过这些习俗，我们又能感受到什么样的节日情景呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？ ①通过“爆竹”这个词，我仿佛看到了一群小孩儿在放鞭炮，听到了噼噼啪啪的鞭炮声，想象到了春节热闹的情景。 ②通过“（   ）”我仿佛看到了（    ），听到了（    ），想象到了（      ）。 2. 小组分享展示。 【设计意图】本环节教学时注重引导学生获得情感体验，创设不同的情境，让学生想象诗中描绘的场景，充分感受到了诗中蕴含的作者的情感。 四、学生尝试背诵古诗 五、延学古诗，弘扬传统文化 1.朗读