3 荷花（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《荷花》教案 一、教学目标： 1. 朗读课文，想象课文描写的情景，感受荷花的美。 2. 体会作者如何通过生动形象的语言表达自己的感受，并学习作者的写法，把看到的、想到的写下来。 二、教学重点： 感受荷花的美，并学习作者的写法，把看到的、想到的写下来。 三、教学难点：体会作者如何通过生动形象的语言表达自己的感受。 四、教学过程： 1. 导入新课：今天我们要学习一篇优美的课文《荷花》，请同学们一起跟我写课题。看了课题，你想知道什么？ 2. 新课展示：课文是如何具体描写荷花的美丽呢？请大家轻声读课文，一边读一边想象。 3. 品读课文，感悟理解： 导入新课：同学们，今天我们要学习的课文是一篇景物的描写，是一篇描写很美的荷花。（板书课题） 让我们一起来读一读吧。 初读课文，读准字音，读通课文。 1. 提出朗读要求。 ①大声朗读课文，把课文读通顺。 ②边读边标出课文中的生字组成的新词。 ③读完课文后想一想这篇课文描写了荷花的哪些特点？ 2. 检查初读情况。 ①出示生字新词。指名认读生字组成的新词。 ②荷花是一种植物，作者为什么能把这一株普普通通的植物写得如此绘声绘色呢？这就是我们这节课要学习的表达方法。下面请同学们再一次朗读课文，找出你认为作者写得非常精妙的句子或段落，用笔勾画下来。并在小组内交流自己的感受。（小组合作学习） 3. 检查交流情况。 ①重点指导学生理解作者为什么说荷花是一种出淤泥而不染的君子。（出示有关句子）“出淤泥而不染”意思是说：虽然生长在污泥的环境中，却能保持一颗洁身自好、洁质自爱的心。） 你在生活中见过像荷花这样的君子吗？引导学生从上下文和自己的生活实际去理解。 ②教师小结：其实，作者在整篇文章中都用了这种表达方法，写出了荷花的美。下面请同学们在小组内交流自己最喜欢的句子或段落，并说说自己的感受，然后派代表在全班交流。 4. 练习有感情地朗读。 好，现在我们一起来朗读这篇课文，一边读一边想象课文描写的情景。（学生自由练读） 5. 反馈朗读情况。指名上台朗读，并让其他学生评价。教师相机引导学生注意体会作者表达的情感和运用表达方法的特点。 6. 怎样才能读出作者在文章中所表达的情感呢？下面我们来进行一些小练习。（出示小练习） ①“我”站在荷塘边，看到……闻到……听到……感觉到……（描述景象） ②“我”被……陶醉了。 ③……真是一幅……的图画啊！ 学生先在小组内交流讨论，然后指名说并练习朗读。 7. 拓展思维和表达能力。教师引导学生思考：除了作者在文章中描写的这些特点以外，你还能发现荷花有哪些特点？让同学们联系生活实际展开想象，并说出来与大家分享。（小组讨论后指名说）教师适时表扬和鼓励学生，以增强他们的思维和表达能力。 8. 教师小结：作者通过描写荷花的美丽，表达了自己对荷花的喜爱之情。我们在描写景物时也要注意表达方法，要抓住景物的特点进行细致的描写。 9.荷花是一种美丽的植物，自古以来有很多文人用优美的诗句和文章表达了对荷花的赞美之情。同学们在本文中找到了哪些描写荷花美丽的词语或句子呢？（让学生自由说） 10.好！下面我们来一起朗读一遍这些描写荷花美丽的词语和句子吧！（学生齐读） 11. 读完课文，你印象最深的是哪一部分？为什么？把你最喜欢的句子或段落读给大家听一听，并说说为什么喜欢。 12.根据学生汇报，出示重点句子并指导理解。 13. 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ① 这个“冒”字能不能换成“长”或其他字？请同学们认真读读课文第一自然段，联系上下文体会体会。 ② 联系生活实际，说说“冒”还可以用在什么地方？ 14. 生：我喜欢的句子是“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”。因为这句话把荷叶写得很可爱，挨挨挤挤的，而且这个“挨挨挤挤”一词让我们感觉到荷叶很多，很绿。 师：能不能把这么美的句子读出来呢？谁来试试？指导有感情朗读。 15. 生：我喜欢“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”因为作者用生动的语言把静物写活了。而且用上“冒出来”一词，把荷花写得很可爱，好像从挨挨挤挤的荷叶中使劲往外钻的样子。 16. 生：作者还把荷花想象成青蛙在唱歌跳舞。我听了好像真的看到荷花在跳舞呢！我觉得荷花真的太美了！ 17. 多媒体出示：这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。齐读这段话。分小组议一议。讨论：这池荷花到底美在哪里？体会“一朵有一朵的姿势”“仿佛”“一大幅活的画”等词语的意思。理解“姿态各异”，并用该词造句。 18. 积累语言：这篇课文用词准确，语言十分优美，我们不仅要体会作者的感情，还要学习作者的写法，积累优美的词句。请大家把课文中优美的词语、句子抄下来。 19. 拓展延伸：其实荷花的价值不仅在于它的观赏价值，它还有很多的经济价