4100以内数的认识（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

4《100以内数的认识》 【教学目标】 1． 通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会手口一致地数数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。 2． 从直观，无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。 3． 注重学生的经验，在数数的过程中突破数数的难点——“拐弯数”。 4． 与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。 【教学重点】 建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。 【教学难点】 数数时对“拐弯数”要重点指导。 【教学过程】 一创设情境，激发兴趣 师：我们已经认识了0—20这些数，那还能从1数到20吗？随着学生的回答呈现这些数， 师：那你在生活中见过比20还大的数吗？想一想，举一个身边的例子。 师：看来大家对这些数已经有所认识了，今天我们就继续来认识100以内的数。（板书课题）师：同学们，你们想去大草原吗？大家看(出示)估一估:大约有多少只羊？ 生：我估计有80只羊。生：我估计有······ 师：刚才有很多同学猜大概有100羊，老师也认为大概有100只。你们会数出来吗？为了解决这个问题，我给大家请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候他可是我们的好朋友呀。 教师（在百羊图圈出10只）：我圈出的事10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。学生回答后再10只10只的圈一圈，并数一数。 师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊这么多！和我们之前学过的20比较，你对于100有什么感受？ 2． 在数数中理解数，突破数数的难点 1、 教师：请大家拿出小棒摆出21根，要求是摆完后一看就知道是21根。组织学生交流、展示，结合学生作品适时。 追问：能看出是21根吗？他请来了谁帮忙？下面在21根的基础上继续一根一根的数出100根小棒。 教师指导学生在21的基础上一根一根边操作边数，当数到拐弯数的时候，要追问，如“29添一是多少？”并将新的十根捆在一 起，再让学生说说30的组成。再继续数数。同样处理：35的组成，39添一是多少，40里面有几个十等。 2、 感受100，体会“十”与“百”的关系 师：99再添一就是多少？ 师：对，就是100，那我们这样10根一 捆10根一 捆的摆，10个10又是多少呢？10个十是一百 3、 分一分、合一合100里面有几个20？100里面有几个50？ 3、 解决问题，进一步理解数的意义 师：刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在生活中经常会遇到。 课本38页的第一题、第二题 4、 课 堂小结： 师：同学们这节课我们一起学习了100以内的数，你有什么收获？有什么感受呢？ [板书设计] 100以内数的认识10个十是一百 学科网（北京）股份有限公司 $$