3 荷花（教案）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《荷花》教案 教学目标 1. 赏读重点语段，体悟文章动静结合，描写细腻生动的语言。 2. 感受荷花的美，体会作者喜爱荷花之情。 3. 激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学重点： 赏读重点语段，体悟文章动静结合，描写细腻生动的语言。 教学难点： 感受荷花的美，激发喜爱荷花，喜爱大自然的感情。 教学准备： 教师：课件制作。学生：观察荷花，积累有关荷花的诗词，及有关荷花的诗句。 教学过程： 一、导入新课，激发情感。 教师出示有关荷花的图片，配乐描述：这些植物虽没有松树的挺拔，没有杨树的高大，却也婀娜多姿，美丽可爱。在众多植物中，人们为什么偏爱荷花呢？这节课我们就来学习《荷花》这篇课文。（板书课题）让我们共同走进这美丽的荷花世界。 二、初读课文，整体感知。 1. 学生自读课文，注意读准字音，读通句子。 2. 指名分段朗读课文，纠正字音、字词。 3. 默读课文，把描写静态的荷花的句子和描写动态的荷花的句子用直线划出来。思考提出的问题：为什么喜欢荷花？(理解一梗一曲……） 4. 你喜欢哪一部分的内容？交流各自的读书体会，感受荷花之美。教师点评。 三、 分组学习。每个小组选择一种荷花进行学习。 1. 这一自然段中哪些句子写得很美？找出来，有感情地读一读。 2. 交流、讨论：这一部分先写荷花的清香、姿态，再写荷花的美丽。 3.其中“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”“有的才展开两三片花瓣儿。 4.学生自由发言，谈感受最深的地方，教师引导学生朗读并加以指导。5.可采用多种形式朗读：个别读、小组读、齐读等。如：喜欢“白荷花在叶间冒出来”一句，可从“冒”字用得好的地方谈起，使学生体会到荷花蓬勃的生命力，也可想象荷花在这些词语的描绘下栩栩如生的样子；如：喜欢“仿佛就是一只荷花。”一句的同学可采用引读或对比读的方法，使学生体会到语言的清新、优美。 6.反复朗读，不断品味，让学生充分感受到语言的美。 7.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。你们能根据这两句诗发挥想象写一段话吗？同学们任选一位你喜欢的荷塘中的小动物来写一写。（可以是诗中出现的，也可以是自己想写的小动物。） 8.有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来好像饱胀得马上要破裂似的”等语句非常美。有感情地朗读这些句子。 9.品读这些句子不仅调动了你的感官（视觉、嗅觉、触觉），还调动了你的想象力吗？你觉得怎样的美？（静态美、动态美） 10. 指导朗读：作者用生动准确的语言传神地描绘了荷花的美。我们应该用什么样的语气来读？指名读——配乐朗读。 11.理解并朗读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”体会“冒”字的不同含义。你觉得哪个句子中最能让你展示荷花特点？找出来多读读。 12. 品读句子：“有的……有的……有的……”的句式，读读课文，看看插图，说说自己仿佛看到了什么？ 13.提出学习要求：这篇课文语言优美，赏读这篇文章，要运用各种方法（可找近义词、背诵、填空、词语替换等），好好品味荷花的美及作者的语言表达。 四、拓展思维，积累语言。 1. 这么美的荷花，作者用什么方法把这么美的画面记录了下来呢？学生回答：积累好词佳句，背诵第四自然段。教师总结：积累优美的语句也是一种良好的学习习惯。希望你们能养成这个好习惯。 2. 回忆一下我们以前积累的有关赞美荷花的诗词、成语、谚语等说一说，再背一背。（学生自由说。） 五、课堂小结：刚才有的同学描写的是蜻蜓戏荷情景；有的写小鱼在嬉戏；还有的想象看到的小精灵……都能活学活用把古诗改写成自己的语言描绘出荷塘的美景。这节课同学们在老师的引导下大胆想象运用修辞手法把荷花写得如此生动传神。其实我们的作文就是把平时说过的或写过的优美语句整理下来，多练习这样的句式段式就能提高作文能力。希望同学们平时多积累多运用修辞手法把作文写得更具体生动具体。下课！ 六、作业布置： 1.观察一种自己喜爱的自然现象，写一篇短文。可以参考课文中的一些写法。 2.积累自己喜欢的词句段。 学科网（北京）股份有限公司 $$