3荷花教案2023-2024学年三年级下册语文统编版

《荷花》教案 一、教学目标 1. 知识目标：学习生字词，理解意思词语。 2. 技能目标：朗读课文，能够感情地给同学们描述一幅幅画面。 3. 情感目标：感受荷花的美，体会作者生动的描写，并学习作者的写作方法。 二、教学重点 学习课文，感受荷花的美，体会作者生动的描写。 三、教学难点 学习作者的写作方法。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 同学们，你们喜欢荷花吗？那你对荷花了解多少呢？ 2. 教师小结：荷花又名莲花，是我国的十大名花之一，花叶清秀，清香远溢，自古以来深受人们喜爱，并广为流传。接下来让我们一起走进课文《荷花》，通过学习，相信大家会有更多的了解。 （二）初读课文，整体感知 1. 播放课件（课文朗读） 2. 谁能说说课文主要讲了一件什么事？ 3. 课文中哪些词语最能体现荷花的美？并做好标记。 （三）细读课文，重点突破 1. 课件出示“我”第一次看荷花的句子。请同学们自由朗读这句话，找出你认为最美的词语并说说为什么？同时体会“我”看荷花的心情怎样？（惊奇、惊喜） 2. 作者在描写荷花时用了哪些方法使荷花更生动、形象呢？并请同学回答。 a. 比喻、拟人手法。如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛一个一个的戴着花帽子的胖娃娃。这句话把荷花比作胖娃娃，生动形象地描写出了荷花的形态美和神态美。同时，“冒”字用得十分传神，不仅表现了荷花蓬勃的生命力，还表达了作者从心底里发出的对荷花的喜爱之情。 b. 运用表示动作的词语描绘荷花的动态美。如：一阵风吹来，那些荷花楚楚动人，有的像在翩翩起舞、有的像没站稳稍有点儿摇摇晃晃。 c. 品读：你能读出这种美的感觉吗？指名读——齐读。 d. 引读：让我们先来看看这是一个怎样的孩子，（板书：我站在荷塘边）——（指名读）这就是我，（板书：睁大眼睛）——这就是我的感觉，（板书：惊喜）——这就是我看到的美景。（齐读） 3. 过渡语：多美的荷花啊！眼前的景象仿佛一幅画。课件出示“一阵风吹来，仿佛就在眼前。”你能描绘出这幅画面吗？先小组内说一说，然后班级交流。 4. 课件出示句子：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。”你能想象出它们都有哪些姿态吗？学生交流。（千姿百态）你能用刚学过的表示动作的词语说一说吗？（指名说） 5.怪不得作者会发出这样的感慨：“这一池的荷花真是一朵有一朵的姿势。”（课件出示对比）对比一下，看看哪个句子更能体现荷花的美？指名说。齐读。 6. 品读：你能选择你认为最美的句子美美地读一读吗？学生朗读自己喜欢的句子，并说说为什么这么读？通过教师的引读学生更好地去感受句子。（课件出示句子出示，指名读。）妈妈的花帽和儿子稚气的脸庞相映生辉。 6.“蜻蜓”（课件出示蜻蜓停靠着的画面） 自由自在地欣赏着美丽的荷花……多悠闲哪！淡淡的清香传播到很远很远……引读、想象——描述 理解“穿梭“进行引读——结合课件理解“冒”同时进行感情朗读的训练。 7.还有许多小角落里生出了小荷叶。（师范读并出示课件）你想到了什么？听到了什么？感受到了什么？小蝴蝶不舍得离去。（课件出示小蝴蝶在荷叶上轻盈地飞动的画面） 8.它可能在想……小乌龟可能在说……小青蛙可能在问……小鱼可能在说……小蜻蜓可能在说……它们的心里一定也美滋滋的。 9.再读句子。通过刚才的学习，我们学习了一种写作方法：融情想象，这样可以使文章更加生动有趣。 10.这也是值得我们在今后的写作中学习的。（课件出示段落）仿照这段话的写法，也来说一说。 11.课件出示：不久，莲蓬也羞涩地露出了水面。（生自由说）请说得好同学读一读。（指名说、读） 12.. 这样美的景色怎能不令人陶醉？此时此刻，你想用怎样的语言来表达自己激动的心情呢？（学生交流自己的感受）那就带着这种感受有感情地齐读第一段。配乐朗读。 13. 作者不仅把看到的写了下来，而且还发挥了自己的想象，而且写得很真切，这就是生动的描写。 16. 感情朗读全文。 五、布置作业： 仿写《荷花》写一种自己喜欢的花或植物（不少于一篇）并尽量运用平时积累的修辞手法和词语句式。尝试背诵课文。 6、 结语： 同学们的创作让我惊喜万分，你们真是一群善于观察善于思考的孩子，课后把你们这些优秀的习作向你们的家长展示，让你们的家长来欣赏你们的孩子吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $$