5.一个豆荚里的五粒豆（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

教学设计 课时教学设计（第 1 课时/总 2课时） 课题 一个豆荚里的五粒豆 课型 新授课 单/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1. 教学内容分析 《一个豆荚里的五粒豆》教学内容解析是部编版四年级上册第二单元的第一篇精读课文。是安徒生的一篇童话故事，讲述了五颗一起长大的豌豆，去到不同的地方，经历了不同的生活。通过描写五粒豆子的经历,使孩子们懂得生命是可贵的，用自己的生命创造价值,这才是最可贵的。本单元为继三年级《预测》后的阅读策略第二单元。所以教学要依托已有基础，循序渐进,引导学生尝试边思考,从不同的角度学会做题的方法,提出适合自己的题目。(语文要素) 2. 学习者分析 学生非常喜欢安徒生的童话,也读过他的很多童话,对这堂课的学习和对人物情感的体会都有很好的帮助。但本单元的语文要素在于培养学生的提问意识和提问能力，对于四年级的同学来说,难度是有的。学生虽然能够能提出问题，但是学生的发问大多缺乏质疑精神，不能针对整体内容提问。例如：随意发问，问题只是指向文本内容，不知道怎么确定有价值的。因此在提问策略方面教师应给予引导。 3. 学习目标确定 核心素养目标： (1).文化自信：会认“溢、揭”等9个生字,会写12个生字。 (2).语言运用：阅读时能积极思考，提出自己的问题。 (3).思维能力：能借助问题积极思考，理解课文内容。 (4).审美创造：在阅读时从不同角度思考，学习根据课文内容提出问题的方法(整体和部分) 4. 学习重点和难点 (1).在阅读时积极思考，提出自己的问题。（学习重点） (2).在阅读时尝试从不同角度思考，学习根据课文内容（整体和部分）提出问题的方法。（学习难点） 5. 学习评价设计 学习评价一：:聚焦单元导读，在老师的点拔启示下明确学习任务：阅读时尽量换个角度思考问题,提出自己的问题。 学习评价二：会认读生字词，能边读边思考，不懂就问，借助表格用小组合作、探究讨论等形式梳理概括文章主要内容。 学习评价三：阅读时能积极思考、质疑提问。能把思考问题过程说出来，梳理、打开思路学习提问。 学习评价四：学会整理问题清单，能利用教材资源关注提问角度，拓展思维。 6.活动设计 教师活动 学生活动 环节一:聚焦单元导读，明确学习任务。 教师活动1 1. 出示第二单元导读图片，师引导学生观察说发现。 2.理解 提问”的重要性 师指名学生反复朗读导读页上的古诗，正音“为”读wéi，引导理解诗句意思并总结：这句话告诉我们：善于提问和思考很重要。（板书：提问） 3.理解语文要素，明确学习任务。 出示单元导读页的语文要素，启发学生本单元和阅读相关的学习任务是什么，指名学生读后提问：什么是不同的角度?什么是自己的问题?明确学习任务。 4.小结:通过学习单元页，我们已经明白了本单元的学任务，让我们开始第一课的学习吧。 学生活动1 1. 生观察图片回答：很多书摆成了一个问号，还有小朋友在看书。 2. 学生读导读页古诗“为( wéi)学患无疑，疑则有进。”并在老师引导下理解诗句意思：做学问的时候最怕没有疑问，有疑问就会有进步。 3.生读语文要素，明确和课文学习相关的是语文要素1，在接下来的学习中了解提问的不同角度。明确“自己的问题”就是自己有疑问、不明白的问题。 活动意图说明:作为本单元第一课，首先要读懂单元页，帮助学生知道自己在学什么，为什么要学，从而成为主动学习者，更好地参与到阅读策略的学习中。 环节二：学习字词，引导质疑，练习提问，合作梳理主要内容。 教师活动2 1.出示图片引导学生理解豆荚和豌豆的关系。 2.引导学生观察“豌”字，并指导书写 3.指名学生读课题后质疑，对课题提问。 4..师检查预习，请学生多形式读生字词，师正音。（读准后鼻韵母、多音字和儿化音） 5.引导学生对生字词语提问，复习理解词语的方法。 （板书：词语） 6. 师引导学生带着问题自读，思考“五粒豌豆的梦想是什么？最后他去到了哪里？结果怎样？”小组合作完成表格，分组汇报。填完后齐读表格，根据表格内容，概括课文。最后总结方法：针对课文题目提问，可以帮助我们梳理课文主要内容。 学生活动2 1.学生根据图片了解豆荚和豌豆的关系。 2.观察“豌”字，学生分享： 预设1：这个字是左窄右宽。 预设2：豆字旁的最后一笔是提。 3. 学生齐读课题后提问。预设1：豆荚里的五粒豆发生了什么故事？预设2：这五粒豆的结果怎样？ 4. 生开火车读、齐读词语。 5.学生询问生词意思，并回顾理解词语方法：预设：联系上下文、查字典、请教同学、借助插图、联系生活实际…… 6.生带着问题读课文，读不懂的地方画线，旁边打“？”，小组合作填写表格，表格分为四部分，每个小组