24.火烧云 教案-2023-2024学年语文三年级下册统编版

24.《火烧云》教学设计 教学目标： 1、学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法，能仿照课文3--6自然段的样子写一写大自然中的事物变化。 2、激发学生探索大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。 教学重难点： 1、通过学习，了解课文写了火烧云的哪些特点。 2、能仿照课文3--6自然段写一写大自然中的事物变化。 教法学法： 抓住关键词句进行感悟，学习作者的写作方法。 教学准备： 多媒体课件 搜集火烧云的资料 板块一 复习知识，导入新课 在上节课的学习中，我们知道了课文是按照火烧云“上来了--变化着--下去了”的时间顺序写的。火烧云上来以后，地面上的事物都发生了巨大的变化。 那么，这节课让我们继续和作者一起欣赏火烧云的美，体会人们看火烧云的心情。 设计意图：通过复习已经学过的知识，理清文章脉络。 板块二 深入研读 请同学们快速读课文3-6自然段，思考:作者是从几方面来写出火烧云的变化的？ 1、 课文从哪几个方面写了火烧云的变化？板书：颜色 形状 预设：课文第三自然段写了火烧云的颜色变化。4--6自然段写了火烧云的形状变化。 2、 火烧云的颜色变化有什么特点？请大家读一读第三自然段，这段话是围绕哪句话写的？读读描写颜色的词语。 颜色真多呀！我们再来看这几组颜色描写的词语。你发现了什么？ 3、 （1）出示图片：红彤彤  金灿灿，这些词语有什么特点？ （ABB式的词语）仿照样子说一说词语。预设：绿油油  白花花  黄澄澄  紫莹莹  黑漆漆  黑乎乎。 预设：学生可能会说出不是表示颜色的词语，教师及时纠正。 （2） 出示图片：半紫半黄  半灰半百合色 “半”指的是每种颜色各占一半吗？（是不同颜色糅合在一起）你还能说一说吗？半青半黄  半红半紫   （3） 出示：葡萄灰 梨黄 茄子紫，这些词语有什么特点？（事物名称+颜色，比喻式的颜色描述）。你能再仿说几个吗？（黄瓜绿  西瓜红  草莓红  橙黄）。 （4） 火烧云只有这些颜色吗？你从哪里找到的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）说明呀，火烧云中的颜色有很多很多，这么多颜色交织在一起，简直是瑰丽无比呢！ （3） 同学们，我们再来看这句话，你发现了什么？比较顿号和“和”字的不同。出示：葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。葡萄灰和梨黄和茄子紫，这些颜色天空都有。读一读这两句话，你发现了什么？（使用顿号语速更快，表现了火烧云的颜色变化快。）（板书：变化快） （4） 还有哪些地方也表现了火烧云变化快？（四个“一会儿”）这是什么修辞手法？（排比）。 作者在描写火烧云的时候，运用了很多表示颜色的词语，让我们感受到了火烧云颜色变化极多极快的特点。我们朗读这一自然段的时候，可以边读边想象火烧云颜色变化的瞬间。一起来朗读吧！ （5） 填空。出示：这地方的火烧云变化极多，一会儿（ ）的，一会儿（  ）的，一会儿（  ），一会儿（   ）。（  ）、（   ）、（  ），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。学习完这一段后，你能想到哪些四字词语形容它？（五颜六色  色彩斑斓  绚丽多彩  五彩缤纷  五光十色）真是一幅壮美的景象呀。 设计意图：让学生仿照第三自然段说一说，既训练了学生积累和运用词语的能力，又锻炼了语言表达能力，为写作做铺垫。 板块三 学法迁移 1、 我们刚才借助关键词语学习了火烧云的颜色变化，那么形状的变化又有什么特点呢？小组合作学习4--6自然段。 预设1：我从火烧云变成“马、大狗和小狗、大狮子”知道火烧云形状变化多的特点。 预设2：我从“一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼”知道了火烧云形状变化快的特点。我们通过这几个关键词语知道了火烧云形状变化多以及快。那么我们再来学习第四自然段，思考：作者采用什么方法写马的？ 预设：动静结合的方式。 3. 比较句子：（1）马是跪着的。（2）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 预设：第一句是作者看到的，第二句前面是作者看到的，后面是作者的想象。）作者通过仔细观察，展开想象，加上生动的描写，将一幅形象有趣的火烧云图画展现在我们面前。 4. 如果你当时也在场，看到天空出现这样一匹马，你的心情是怎么样的？预设：很好奇、很开心。当你看到这匹马不断变化，你的心情会有什么变化？预设：会很激动。 当你看到继续看下去时，可那匹马却模糊了，你的心情又会有什么变化？会觉得很可惜，好失望！ 当我们还没看够那马，转眼间，火烧云的形状又变了，变成什么了呢？变的过程是怎样的？有什么样的特点？人们的心情又是怎样的？请同学们带着这些问题，读读课文第五、六自然段。预设 1:当人们忽然看到出现了一条大狗，一定会很开心看着这条狗向前跑,后面还跟着好几条小狗,会越来越开心，当小狗大狗都不见了时,人们可能会有些失落呢。