《烛之武退秦师》-2023-2024学年高一基础模块下册同步备课教学课件（高教版2023）

《左传》 教学目标 1、语言建构与运用 学生了解《左传》的基本文化常识;理解并掌握文中重要的文言实词、虚词的意义和用法。 2、思维发展与提升 学生理解烛之武说理的逻辑能力，学会层层推进的逻辑方法。 3、审美鉴赏与创造 学生在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 4、文化传承与理解 学生学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 教学重点 学生理解并掌握文中重要的文言实词、虚词的意义和用法:把握烛之武的人物形象，感受波澜起伏、牛动活泼的情节。 教学难点 学生领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧:通过学习本课，理解烛之武语言的清断逻辑和层层推进的酱说方法。 教学方法 诵读法、辩论法、探究法。 教学课时 二 课时。 教学过程 一、新课导入 2020年2月，当新冠肺炎袭击我国时，在英国的中国留学生包机运送防疫物资。我们感慨:同是一家人，同是中国人;当意大利向世界求援以抗击新冠疫情时，中国第一时间做出回应，运送防疫物资、派遣专家团援助；当意大利所有的城市都响起中国国歌时，我们心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。我们致敬这些逆行者，他们为民排忧、为国解难、弹精竭虑、置个人安危于度外，他们在人们心中是伟大的。今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。 《左传》是我国第一部叙事详备的编年体史书，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》是为儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》。另外还有两本书也是对《左传》的闸发——《春秋公羊传》《春秋谷梁传》。因此，我们称这三部著作为“《春秋》三传” 二、文学常识 第一课时 左丘明（约公元前502年~约公元前422年）。鲁国人，姓丘，名明，因其父任左史官，故称左丘明。春秋末期史学家、文学家、思想家、  散文家、军事家。他博览天文，地理，文学，历史等大量古籍，学识渊博。 曾任鲁国史官，为解析《春秋》而作《左传》，日夜操劳，历时30 余年而成。又作《国语》，作《国语》时已双目失明。 这两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。由于史料详实，文笔生动，引起了古今中外学者的爱好和研讨。被誉为“文宗史圣”“经臣史祖”，孔子、司马迁均尊左丘明为“鲁之君子”。 史书类别 编年体 《春秋》：第一部编年体史书。 《左传》：第一部叙事详细的编年体史书。 国别体 如《国语》、《战国策》等 纪传体 如《史记》、《三国志》等 按时间顺序编写的史书体裁。 以国家为中心编写的史书体裁。 以人物传记为中心的史书体裁。 通 史 断代史 纪传体 不间断地记叙自古及今的历史事件， 如《史记》。 记录某一时期或某一朝代的历史， 如《汉书》。 纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。 三、整体感知 1、课文讲述了一个什么样的故事呢? 秦晋围郑，郑国危在且夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。 2、故事发生时，秦、晋、郑三国的地理形势如何?战争形势如何？ 简介秦晋围郑形势图:这是秦国，都城为雍。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑毗邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言:“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北; 秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。 四、串讲课文 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军（于）函陵，秦军（于）汜南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。 晋侯、秦伯：晋文公、秦穆公。 以：因为。 烛之武、佚之狐：“之”为介于姓、名之间的语气助词。在姓（氏）与名之间加“之”字在春秋时是普遍的，战国以后就逐渐消失了。 若：如果。 省略句，省介词“于” 军：驻扎。名词→动词 贰于楚：从属于晋的同时又从属于楚。贰，从属二主。数词作动词 于晋无礼。介词短语后置 译文：晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜南。佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定