第4课《孙权劝学》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《孙权劝学》教学设计 【教学目标】 1．反复地朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文。 2．掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气。 3．理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。 【教学重点】 品味孙权、吕蒙、鲁肃对话，分析人物形象。 【教学难点】 联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 （在“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”的音乐声中……） 同学们：在生活当中，如有人不愿意学习，我们该如何劝说呢？（演示课件）揭示课题——孙权劝学。 二、自读感知，整体把握 1．走近司马光（演示课件） 司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。 文中主要人物简介：孙权、吕蒙和鲁肃。 孙权（182—252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者，黄龙元年（222）称王于武昌（今湖北鄂城），国号吴，不久迁都建业（如今在江苏南京），229年称帝。 吕蒙（178—219）：字子明，三国时吴国名将。汝南富陂（今安徽省阜南县东南）人，东汉末孙权手下 的将领。 2．课文朗读欣赏，请听清字音，明确停顿。 卿qīng 当涂dāng tú 更gēng 刮guā目相待 涉猎liè 遂suì 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中/多务。权曰：“孤/岂欲卿治经为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。 及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之/晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。  3．学生大声自由朗读，积累文言字词，识记重点字词含义。 初：当初，起初，这里是追述往事的习惯用词。 谓……曰：谓，告诉；连用表示“对……说”。 卿：古代君对臣或朋友之间的爱称，夫妇间也以“卿”为爱称。 当涂：当道，当权。当：掌管，主持。“涂”通“途”，道路，仕途。 掌事：掌管政事。 辞：推托。 孤：古时王侯的自称。 治经：研究儒家经典。治，研究。经，指《周易》《诗经》《尚书》《礼记》《春秋》等书。 博士：古代专门掌管经学传授的学官。 邪（yé）：后写作“耶”，语气词，表示反问或疑问的语气。 但：只，仅。 涉猎：粗略地阅读。 见往事：了解历史。见，了解；往事，指历史。 孰若：与……相比如何；谁像（我）。孰：谁，哪个；若：比得上。 就学：指从事学习。就：趋向。 及：到了……的时候。 更（gēng）：重新。 刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。 刮目：擦擦眼睛。待：对待.看待。 见事：认清事物。见，认清，识别。 遂：于是，就。 4．请同学们结合注解疏通文意，遇到问题共同探究、解决。 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。 5．请大家一起朗读课文。 三、共同探究：怎样读出人物对话的语气？ 因为这篇文章是写人叙事的文章，要读出语气，就要从语言上下功夫。（分角色再次朗读课文） 1．结合孙权的身份，我们来看看孙权的语言：   （1）卿今当涂掌事，不可不学！ （2）孤岂欲卿治经为博士邪！ （3）但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 第一句，严厉、关心的语气； 第二句，怒气； 第三句，语重心长，现身说法。 孙权的这几句话，饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的人？   孙权：爱惜人才，好学，关爱部下，善劝。 2．我们再看吕蒙，他的性格特点如何？ 坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取意见； 3、鲁肃又是一个怎样的人呢？ 论职位、论才能都高于吕蒙，但他爱才、敬才、有礼；   4、吕蒙的变化对你有什么启示呢？学习了这篇文章，你明白了什么道理？   （师生之间互动，畅所欲言） 示例：（1）通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们"开卷有益"的道理. （2）我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待. （3）不能因为事情繁忙就放弃学习,坚持读书是有