2.2 亿以内数的读法和写法（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版

《亿以内数的读法和写法》教学设计 课题 亿以内数的读法和写法 单元 第二单元 学科 数学 年级 四下 学习 目标 1.理解多位数的读法，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律； 2.通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步发展学生的数感。 3.感受知识之间的相互联系，提高学生学习数学的兴趣，同时经过解决生活中的问题，体验大数在生活的应用。 重点 掌握万以内数的写法和读法。 难点 掌握亿以内中间和末尾有0的数的读法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 1.填一填。 10个一万是（ ），10个十万是（ ），10个百万是（ ）。 每相邻两个计数单位之间的进率是（ ）。 个级的计数单位是（ ），万级的计数单位是（ ）。 2.说说下面各数是由多少个万组成的，并读一读。 320000 1080000 43900000 1100000 二、导入新课 师：上节课我们学习整万数的读法和写法，但是在日常生活中是远远不够的，我们还必须学习万以内数的读法和写法。 板书课题：亿以内数的读法和写法 学生独自完成，然后集体交流订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 讲授新课 1、 亿以内数的读法 课件出示： 师：算盘上拨出的这个数，每个数位上的数各是多少？ 师：观察得真仔细！这个数含有哪几级？ 师：这个数由几个万和几个一组成？ 师：咦，万级和个级上都是5239，那么它们一样吗？ 引导学生得出：不一样，它们虽然数字相同，但是万级上的“5239”表示5239个万，个级上的“5239”表示5239个一。 师：原来是这样呀！那么5239个万和5239个一组成的这个数怎么读呢？ 课件出示： 思考提示： 1. 分别读读万级和个级上的数。 2. 说说万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点？ 反馈： 万级上的“5239”读作：五千二百三十九万，个级上的“5239”读作：五千二百三十九。 1. 相同点：万级和个级上的“5239”都读作五千二百三十九。 不同点：读万级数时要在后面加读一个万字。 师：能说说为什么读万级上的数要加“万”字，而读个级不需要加呢？ 引导学生得出：万级上的数表示多少个“万”，所以读万级上的数要加“万”字；而个级上的数表示多少个“一”，读个级上的数时就不读这个“一”。 师：说得真好！那么怎样读含有两级的数呢？ 引导写生得出：读含有万级和个级的数时，先读万级上的数，再读个级上的数。万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。 二、深入探究 课件出示： 师：观察这两幅算盘图中拨出的珠子，说说你发现了什么？ 引导学生观察得出：这两幅算盘图中，有些数位上没有珠子。 师：那也就是说……？ 师：你能说说上面各数是由多少个万和多少个一组成的吗？ 反馈：这个数是由600个万和4000个一组成的。 这个数是由308个万和7个一组成的。 师：怎么写呢？ 展示： 600个万和4000个一组成的数写作6004000。 308个万和7个一组成的数写作3080007。 师：能说说这样写的想法吗？ 根据学生的回答，整理得出：写读含有万级和个级的数时，先写万级上的数，再写个级上的数。哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写0。 师：这两个数怎样读呢？ 课件出示： 思考提示： 1.这两个数中都有0，读数时，这些0应该怎么读？与小组成员交流方法。 2.尝试读一读。 反馈：6004000 读作：六百万四千 3080007 读作：三百零八万零七 师：原来每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或者连续几个0，都只读一个“零”。 学生根据算盘上的珠子自由说说。 学生：这个数含有两级，分别是个级和万级。 学生独立思考，然后同桌交流，最后全班交流：这个数由5239个万和5239个一组成。 学生根据自己的认识自由说说。 学生根据思考提示展开讨论与交流，然后集体交流。 学生根据自己的理解自由说说。 学生自由说说。 学生独自观察，然后自由说说。 学生：也就是说一个数都没有，用0表示。 同桌合作，尝试说一说。 学生尝试写一写，然后展示反馈。 学生自由说说。 学生尝试读数，并分组交流自己读数的方法。 通过观察，培养学生的观察能力，让学生初步感受数的组成，为后面的度数做准备。 利用思考提示引导学生有序思考，给学生指名思考的方向，极大的调动了学生探究的兴趣，增强学习的自信心。 通过交流，让学生充分感受到知识的形成与发展过程，帮