第二单元写作《学习抒情》课件-2023-2024学年统编版语文七年级下册

统编版七下语文第二单元 学 习 抒 情 写作 第一课时 本单元以家国情怀为主题，编选了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。 写作教学应做到课内学范例，课外善模仿。注重一课一得，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学会两者基本的抒情方法。 教材内容分析 1.经过两个单元的学习，学生已经学习并基本掌握各种表达方式。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力并深化文章主题。 学情分析 2.学生因不会选择和运用恰当的抒情方式,导致在写作实践中，存在情感单薄,支撑不起主旨的问题; 抒情过度,情感不真实的问题。 3.引导学生区分两种抒情方式并且能够做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地在记叙中抒情。 1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 3.启发学生把握好抒情的度，学习运用基本的抒情方法。 教学目标 情境导入，引出课题 诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。 自学探究，初识抒情 阅读课文44—45页，完成下表： 对比方面 抒情方式 概念区分 表达效果 具体事例 直接抒情 间接抒情 不借助别的事物，直截了当地表达自己的情感。 没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会。 强烈鲜明 含而不露 耐人寻味 对比阅读，掌握方法 对比阅读下面三组片段，完成相应的思考问题。 对比阅读，掌握方法 第一组： 对比左右两个片段，你认为哪一个片段的情感抒发更加强烈？说出你的原因。 （引导学生总结出直接抒情的句式） 原文： 啊！黄河！ 你是伟大坚强， 像一个巨人出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。 修改： 黄河是这样的伟大坚强，用它英雄的体魄筑成我们民族的屏障。 ——原文作者用感叹句式、呼告句式，直抒胸臆的方法抒发炙热的爱国情感。 ——作者直接与自己叙述的对象进行对话，以你相称，情感更加直接而迫切，这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。 直接抒情：感叹、呼告 9 对比阅读，掌握方法 第二组： 对比下面两个习作片段，你认为哪一个片段的情感抒发比较恰当？ （情感抒发要有所凭借，捕捉特点） 原文：居家的日子难免沉闷，今天被妈妈拉到楼下散步，不知不觉走到了小花园里，没想到那几株海棠已经悄然绽放。有的花瓣儿全都展开了，每一片花瓣儿由外到内，颜色由深红变为浅红，最后变成白的了，就像一个穿着粉色纱裙的少女。花蕊嫩黄嫩黄的，像一根根可爱的豆芽。有的才展开了两三片花瓣儿，像一个粉色的小喇叭。一阵微风吹来，下起了花瓣雨，有些飘落在我身上，有些洒落入草丛间。我的脑海中突然浮现出一个词“时不我待”。海棠花在春天来临时尽情绽放，那我们在这个特殊时期，不应该更加珍惜时光吗？ 修改：居家的日子难免沉闷，今天被妈妈拉到楼下散步，不知不觉走到了小花园里，没想到那几株海棠已经悄然绽放。有的花瓣儿全都展开了，每一片花瓣儿由外到内，颜色由深红变为浅红，最后变成白的了，就像一个穿着粉色纱裙的少女。花蕊嫩黄嫩黄的，像一根根可爱的豆芽。有的才展开了两三片花瓣儿，像一个粉色的小喇叭。一阵微风吹来，下起了花瓣雨，有些飘落在我身上，有些洒落入草丛间。妈妈告诉我海棠的花期一般只有一个多月，如果现在不来观赏就只有等到明年了。我的脑海中突然浮现出一个词“时不我待”。海棠花在春天来临时尽情绽放，那我们在这个特殊时期，不应该更加珍惜时光吗？ 在这段文字中，如果我们删掉“妈妈告诉我海棠的花期一般只有一个多月，如果现在不来观赏，就只有等到明年了”这句话，后面作者情感的抒发就显得突兀，有些生搬硬套之嫌，妈妈的话恰恰是引发小作者产生时光易逝，珍惜当下，这与人生感悟的契机。所以说，情感的抒发要有凭借，要顺其自然。 11 对比阅读，掌握方法 第三组： 对比下面两个习作片段，你认为哪一个片段的情感抒发更加淋漓尽致？说明理由。 （引导学生学会间接抒情中的借景抒情） 原文：北京的秋天被誉为金秋，因为在这个时候，所有的树木、花儿都展现出不一样的色彩。秋日的香山红叶最为出名了