课外阅读作品推荐教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

感时忧国有经典，细读精思悟情怀 ——课外阅读作品推荐 【本课地位】 本节课是“时代镜像”单元的最后一节课，属于“成果报告”阶段展示课。在此之前，学生历时2周已经完成本单元“任务启动”（1课时）、“自主研习”、“课堂研讨”（7课时）和“成果报告”（1课时）阶段的学习，研读了现当代文学的代表性作品，了解了现代当文学创作的基本概貌。本课聚焦“感时忧国”探究点，围绕“读书交流会”创设情境，以“作家作品推荐”为驱动任务，读、写、做互生共促，融为一体。既是对本单元学生学习情况的检验反馈，也是对学生综合理解本单元学习任务的提升和发展。 【教学目标】 1.探究所读作品内涵，理解作品蕴含的民族心理和时代精神，进一步体会现当代作家“感时忧国”的情怀。 2.提高自主、合作、探究学习能力，发展语文核心素养。 3.学习现当代作家自觉追求的创作精神，增强民族文化自信。 【教学重点】 1.探究所读作品内涵，理解作品蕴含的民族心理和时代精神，进一步体会现当代作家“感时忧国”的情怀。 2.学习现当代作家自觉追求的创作精神，增强民族文化自信。 【教学难点】 以“感时忧国”为主题，进行作品推荐词的撰写及评价。 【教学方法】 自主研习法、合作谈论法、诵读感知法、活动展示法 【教具情况】 多媒体课件 【课时安排】课前研习若干时间+课堂展示1课时 【课前研习】 一、课前研习资源 1.“推荐词”主题限制——“感时忧国” 现代文学感时忧国精神分析（节选） 王秀琳 中国学界普遍认为:近代以来，在西方欺凌和压迫下，中国现代文学始终贯穿着一种忧患意识，“感时忧国”似乎成了中国现代文学的代名词。这里的“感时忧国”是一种担当意识，一种个体对于社会、民众的责任意识。 中国文学存在着“感时忧国”的传统。如唐代古文运动就提出要文以载道，主张文学要言之有物，要有风骨，要济世，要歌颂有道者，要抨击不仁之事。强调文学所担负的社会教化的责任，强调作家的担当意识和责任意识。 五四文学革命时期思想启蒙运动对文学宣传与教育功能的诉求其实与之一脉相承。所以，自文学革命时代起，这种意识一直是被张扬和推崇的。 需要强调的是，现代作家的“感时忧国”中体现的对“国家”“民族”命运的思考，是与对于“人”的思考紧密关联的，也就是认识到新的中国需要“新人”，认识到“立国”与“立人”、“救亡”与“启蒙”的内在统一性。现代文学的“感时忧国”不仅仅是一种关怀，而且是一种思想方法，是新式知识分子通过文学来探寻救国之路的一种指向。 · 1 页 共 10 页 近现代中国国力衰微，内忧外患，作家要承担的社会责任比以往任何一个时代都更为沉重。 同样是关注民生，但现代作家关注的并不仅仅是百姓艰难的生计、沉重的赋税，更主要的是现代作家开始认识到，改变普通民众苦难生活的根本并不在于一个清明的政权形式，而在于百姓自身的觉醒与思想解放。他们的感时忧国的情怀，以及对国民劣根性的探讨和改良国民性的努力，起到了重要的社会启蒙作用。 同样是关注国家命运，现代作家所面临的国破家亡的威胁要比历史上的朝代更迭更加严重。对内反对封建专制制度的压迫，对外抵御列强的入侵，思想上要破除旧制度、旧礼教的束缚，建构文化的新秩序，等等。现代作家面临形势的复杂，所要做出的牺牲之巨大，都远远超出了历史上的任何时代。 因而现代文学感时忧国的精神也比任何一个时代都更加突出，这种精神不是个别作家的个别表现，而是整个现代文坛的精神基调。 2.“推荐词”范例展示——《呐喊》（摘自“三羊读书会”） “鲁迅，浙江绍兴人，本名周树人。”这是每一个上过中学的人都会记住的一句话，鲁迅这两个字是多少学生的噩梦，但当听到鲁迅文章撤出语文教材时不免一阵唏嘘，他曾经发出的《呐喊》，感受过的《彷徨》，是否还能警醒正在铁屋中沉睡的你。 《呐喊》整部小说都是在控诉旧社会制度的黑暗，以及表达对新制度的渴望，不管是给小栓治病的那一个神奇的血馒头，还是前辈N被绞下的长辫，又或是为不知姓氏的阿Q所作的传记，都描述了腐朽思想下的社会景象。鲁迅先生就是对这种不满做出反抗和呐喊，为中华民族存亡做出呐喊。 单四嫂看着空屋，希望在梦里赶快见到宝儿；孔已己喝完酒，在旁人的笑声中用手爬走了；成年闰土用欢喜而又凄凉的表情叫：“老爷”……鲁迅的文字不 是偶像剧撕心裂肺的嚎叫，更不是某些文学的无病呻吟，却是要把世界撕碎、要把自己点燃的文字！《呐喊》充斥着的悲凉、绝望的场景，钝痛、麻木的人物，将人性血淋淋、赤裸裸地摆在人们面前。 呐喊，在中国的语言中似乎总是充满了力量。而书中展现的却恰恰相反，在书中我们看到的力量不是来自于叫喊，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受责任，忍受苦难，忍受无聊与平庸。鲁迅说：“在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰