《大堰河——我的保姆》《再别康桥》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

两种热爱的表达 ——《大堰河——我的保姆》《再别康桥》联读 【教学目标】 1.把握两首诗的意象和情感，体会诗人的追求与情怀。 2.比较两首诗的艺术手法，提升诗歌鉴赏能力和审美品位。 【教学重点】 把握两首诗的意象和情感，体会诗人的追求与情怀。 【教学难点】 比较两首诗的艺术手法，提升诗歌鉴赏能力和审美品位。 【教学方法】 诵读法 谈话法 讨论法 活动法 【课时安排】 一课时 【预习任务】 1.了解两位诗人生平及两首诗歌的写作背景，反复诵读两首诗歌，感知、体会诗中的意象和抒发的情感。 2.温习初中及必修上册已经学过的现代诗，艾青《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》、林徽因《你是人间四月天》、余光中《乡愁》、闻一多《红烛》、雪莱《致云雀》等，总结梳理现代诗的基本特点。 3.阅读相关研习资料：艾青《<大堰河——我的保姆>的创作回忆》（《诗人与他的保姆》），徐志摩《我所知道的康桥》（《吸烟与文化》）等。 【教学过程】 一、导入 1918 年 5 月，在梁启超提出“诗界革命”的口号与五四文学革命的大背景下，《新青年》 · 4 卷第 1 号推出了胡适、刘半农、沈尹默三人的白话新诗。新诗初登文坛，引起社会轰动。此后，更多的诗人开始尝试新诗的创作。诗人们或从中国古典诗歌纵向继承，或从外国诗歌里横向取资，开辟出一片片不同风格流派的新诗天地。 二、活动一：整体感知 感受两种热爱 1.《大堰河》《再别康桥》两首诗歌分别在写谁？诗人和“她”是怎样的关系？ “我”与“大堰河”母亲 “我”与“康桥” 母校 2.请概括两首诗歌的主要内容及情感。 艾青对乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情。徐志摩作别母校时的所见所想所感，表达了对康桥无限的留恋、依恋和迷恋。 三、活动二：比较阅读 体悟艺术表达 1.小组合作探究：艾青的诗在写“母亲”，母亲之恩在于养育；徐志摩在写母校，母校之恩在于启蒙。两位诗人都曾留学国外，受到西方美学、艺术的影响。这两首诗都是他们上世纪二三十年代的名作。两位诗人是如何表达情感的？两首诗的表达方式有何不同？ 第 1 页 共 3 页 比较角度 《大堰河-我的保姆》 《再别康桥》 日常生活意象（细节描写）： 抚养乳儿、做饭、洗衣、缝补、养 鸡、喂猪、晾晒、忙年节、夸赞乳 景物意象（描写性意象）：云彩、 意 象 儿、做乳儿成婚的梦、临终呼唤乳 金柳、青荇、潭水…… 儿名字、凄苦死去、丈夫打骂、丈 夫落泪、丈夫醉酒死去…… 勤劳善良、质朴仁厚、慈爱无 意象（形象）特点 私、安天乐命、任劳任怨、贫苦艰 柔美、静谧、自由…… 辛、平凡伟大…… 寓抒情于叙事+直抒胸臆 融情入境、虚实结合 表达技巧 比喻、比拟、想象、叠字、反复、顶 对比、排比、呼告、反复…… 针…… 语言特点 朴实、真挚 三美 抒情风格 直接强烈 委婉含蓄 散文化自由体诗歌 新格律诗 形式韵律 全诗 13 节，4-16 行不等，每行 2-22 共 7 节，每节 4 行，字数相近；偶数 字，参差不一。 句押韵。 2.小结：现当代诗歌在形式和语言方面有着很多变革。艾青将现代自由体诗推向新的历史高度；以徐志摩为代表的新月派借鉴西方诗歌形式，融入中国传统格律，进行了新诗格律化的尝试。不同流派、不同风格，相互竞争，共同发展，推动了中国新诗的繁荣。 四、课堂小结 诗歌是一种独抒性灵的、直面自我的表达方式。诗歌刻写下的是诗人面对外部世界时留下的伤痕、苦痛、欢乐、追求与思考，只有走进诗中，品读诗情诗意，才能触摸诗人的精神世界，感受诗歌的无限魅力。 五、课后任务 1.品读两首诗歌，品赏诗歌语言，体会作者情感。结合相关资料自主研读，看看是否有新的发现或新的疑问。请与同学交流讨论。 2.朱光潜先生曾说：“许多新诗之不能引人入胜，正因为我们的新诗人在运用语言的形式技巧方面，向我们丰富悠久的传统里学习的太少。他们过于信任‘自然流露’，结果诗往往成为分行的散文，而且是不大高明的散文，这样就当然不能产生诗的语言所应产生的美感。”根据你对两篇课文的研读心得，撰写一则短文，谈谈你对朱光潜这一认识的看法。 第 2 页 共 3 页 板书设计 保 大 母 姆 爱 康 校 堰 · “我”