立鸿鹄志 做接班人 教学设计及反思-2023-2024学年高一拓展活动式主题班会

班会题目 立鸿鹄志  做接班人 班会设计（将从背景分析、学情分析、主题解析三方面分析）   背景分析： 1.习近平总书记在党的二十大报告中提出，要“用社会主义核心价值观铸魂育人”，“着力培养担当民族复兴大任的时代新人”，“推动理想信念教育常态化制度化”。作为教育工作者，在日常教育中应该引导学生注重身心健康、厚植家国情怀、涵养进取品格、激发责任担当、实现人生价值。 2.2023年4月，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，提出全面加强和改进新时代学生心理健康工作。教育工作者应着力提升学生心理健康素养，为担当民族复兴大任打好基础。   学情分析： 1.共性分析 （1）相对于小学、初中学生，高中学生处于三观形成的关键时期，理性思维能力提高，辩证思维能力不足，对于成为什么样的人，如何实现人生价值，怎样担当民族复兴大任还缺乏深入思考。 （2）学校持续开展青春使命教育，学生在校通过升旗仪式、思政课、新闻联播等途径学习二十大精神。 2.班级分析 班级有50人，在班会前进行问卷调查，结果如下： （1）全体学生立志为国家发展贡献青春力量，但学生对于志向的理解差异性大，23位学生对如何担当民族复兴大任表示困惑。 （2）学生没有严重身心问题，但调查结果显示16人有熬夜的习惯，8人表示学习目标不明确、动力不足，12人表示遇到困难容易产生畏难、退缩情绪。   主题分析： 本节班会是学习贯彻党的二十大精神主题班会，围绕“强体魄 强心脏” “立鸿鹄志 练铁肩膀”“行担当事 做接班人”开展教育活动，解开学生对如何担当民族复兴大任的困惑，把二十大精神带到心里，落到行中。   班会目标（将从认知目标、情感目标、行为目标三方面分析）   1.认知目标：通过思维辨析，学生对如何才能担当民族复兴大任有明确认知，即在日常要强健身心、立鸿鹄志、练铁肩膀、行担当事。 2.情感目标：通过体验对比，学生对身心健康可贵达到情感认同；通过品读古典诗词，学生对家国情怀产生情感共鸣；通过学习奋斗故事，学生的责任担当得到情感激发。 3.行为目标：通过榜样示范，引导学生知行合一，在日常学习生活中怀抱梦想又脚踏实地，内驱力和践行力增强，为担当民族复兴大任而不断蓄力。   班会准备（将从学生准备、教师准备两方面分析） 学生准备： 学生分组，四人一组，选出组长。 教师准备： 1.给每一位同学准备一张树叶形卡片。 2.准备关于青春与奋斗的视频剪辑。 3.准备班级楷模评选的选票。   班会过程 （班会围绕“如何才能担当民族复兴大任”，从学生的思维递进、知情意行的逐步深化展开） 环节一：     思维激发——担当大任，体会“强体魄”之必要      【内容设计】 1.本环节针对学生对身体健康的重要性认识不足，重在激发学生思维，采取学生亲身体验的方式。预计用时4分钟。 2.“亲身体验”：学生闭上眼睛，体验黑暗，在给定的卡片上，书写自己的志向。        【预期效果】 1.激发学生珍惜健康：通过亲身体验，学生感受到了闭上眼睛书写的困难，自然体会到身体健康的可贵。 2.启发学生思考志向：所有同学参与其中，书写志向，引起学生对于班会主题的关注，又为下一个环节做好铺垫。      【课堂实录】 师：介绍班会主题和“体验黑暗”的游戏，并请学生闭上眼睛在卡片上书写自己的志向。     生：同学书写、交换卡片、分享志向。 师：做一个小采访，询问学生闭眼写字的困难。     生：学生介绍。 师：引出习近平总书记的话，“身体是人生一切奋斗成功的本钱”。     环节二： 思维深化——担当大任，感悟“强心脏”之重要    【内容设计】 1.本环节针对学生遇到困难容易产生畏难、退缩情绪，重在深化学生思维，采取对比的方式。预计用时11分钟。 2.“内心对比”：教师展示两幅照片。一幅身体健康但有自伤行为的图片，一幅是残奥会盲人冠军刘翠青奋力奔跑的图片。      【预期效果】    1.引发情感触动：两幅图片对比强烈，视觉冲击强，学生对自伤行为产生情感抵制，对盲人冠军刘翠青身残志坚的拼搏精神产生敬佩之情，自然意识到心理健康的重要性。 2.内化情感对比：在“体验黑暗”环节，学生体验了“失去视力”连写字都困难，而盲人运动员却用拼搏赢得了奥运金牌为国争光，学生形成强烈的内心对比，激发对进取精神的认同。 3.深化健康思维：在“以情动人”的基础上，教师组织学生分享保持心理健康的有效做法，引导学生知行合一，涵养进取品格。学生明确认识到，要担当民族复兴大任，身心健康是基础，从而深化健康思维。      【课堂实录】 师：展示两幅照片，介绍刘翠青夺冠故事。关注学生的情感触动，适时引导学生说一说看完图片后的感受。 生：学生分享感受。 师：捕捉学生的情感变化，结合“体验黑暗”的