第7.1课 《归园田居（其一）》教学设计-【中职专用】高一语文同步精品课堂（高教版2023·基础模块下册）

《归园田居（其一）》教学设计 教学目标： 1.了解陶渊明其人及其文。 2.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变，背诵诗歌。 3.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境，领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。 教学重点： 1.通过读体味诗人的情感及其丰富的内心世界。 教学难点： 1.紧扣意象特点品味意境。 课时安排：2课时 教学过程： 一、谈话创设情境，引入新课 提问：中国文学史上第一位将田园作为诗歌题材的诗人是谁？陶渊明 实际上，中国传统文化中的自然与田园，就是陶渊明式的。陶渊明以他的心灵之光照亮了田园，而田园即著陶之色彩。 ——鲍鹏山《陶渊明：南山种豆》 那么，陶渊明式的田园是什么样的呢?“照亮田园的心灵之光”又是什么？在《归园田居》这首诗歌里，同学们会找到答案。 二、知人论世 1.播放陶渊明生平的视频，归纳 陶渊明，字元亮，自号“五柳先生”，晚年更名“潜”，东晋浔阳柴桑人（今九江市）人，东晋大诗人、词赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥靖节，故后人称“靖节先生”。 陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。他年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世，时年六十三岁。 陶渊明今存诗歌共125首，田园生活是陶诗的重要题材，因此后来人们将他称作“田园诗人”。他最著名的作品为《桃花源记》，描述了一个他所憧憬的桃花源社会：和谐美好，没有战乱，自食其力。这使得桃花源与乌托邦齐名，都代表了一个美好的幻想。 从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。陶诗的风格：质朴、平实、清新、自然。 三、初步感知 1.听名家范读。 2.自由诵读，根据注释及手头资料疏通课文。 （1）生字词 羁（jī）鸟恋旧林 守拙（ zhuō）归园田 榆柳荫（yìn ）后檐 久在樊（fán ）笼里 暧暧（ ài ）远人村 狗吠（fèi ）深巷中 少无适俗韵:气质，情致 性本爱丘山:个性、本性 羁鸟恋旧林：被关在笼中的鸟 池鱼思故渊：深水、潭 榆柳荫后檐：荫蔽 桃李罗堂前：罗列 暧暧远人村：迷蒙隐约的样子 依依墟里烟： 隐约的样子/村落 户庭无尘杂：门户庭院 虚室有余闲：静室 （2）句意疏通 少无适俗韵，性本爱丘山。 译：年轻时就没有适应世俗的性格，生来就喜爱大自然的风物。 误落尘网中，一去三十年。 译：错误的陷落到仕途罗网，转眼间远离田园已十余年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 译：笼子里的鸟儿怀念以前生活的森林，池子里的鱼儿思念原来嬉戏的深潭。 开荒南野际，守拙归园田。 译：我愿到南边的原野里去开荒，依着愚拙的心性回家耕种田园。 方宅十余亩，草屋八九间。 译：绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 译：榆树柳树成荫遮盖了后屋檐，桃树李树整齐的栽种在屋前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 译：远处的邻村屋舍依稀可见，村落上方飘荡着袅袅炊烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 译：深深的街巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 译：庭院内没有世俗琐杂的事情烦扰，静室里有的是安适悠闲。 久在樊笼里，复得返自然。 译：久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。 3.文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？ 明确：“归” 四、探究、合作 标题只告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息？ 1.从何而归？ 2.为何而归？ 3.归向何处？ 4.归去如何？ （一）具体分析 1.从何而归？ 明确：尘网、樊笼。 追问：尘网、樊笼比喻什么？ (1)“尘网”比喻官场，写出了官场的污浊、肮脏、压抑，以及对人性的束缚。这两个比喻，表明诗人已经看透了官场的污秽黑暗，从而表达了他对官场极大的厌恶。 (2)“羁鸟”“池鱼”比喻误入官场的人，是陶渊明的自比。这两个比喻，意在说明自己误入官场后深受束缚，极不自由，表明了他迫切要求摆脱束缚，回归田园的心志。 “误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。史书上记载，为了生计，陶渊明“投耒去学仕”。从29岁到41岁，13年的时间里，他曾四次奔走“学仕”。