3 荷花（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《荷花》教案 教学目标： 1. 赏识荷叶的形象，体会作者用“荷叶是小鱼的家”的比喻写话的精妙。 2. 初步领悟借物喻人这种表达方法。 教学重点： 理解作者把荷叶比作“小鱼的家”的精妙。 教学难点： 初步领悟借物喻人这种表达方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣 1. 听谜语“一个小碗莲，蹲在碧水中。大头大脑袋，身穿翠绿衫。”荷花可是咱们塘中的好朋友，谁来读读这首诗？ 2. 见过荷叶吗？你的感觉是什么样的？今天让我们共同走进朱自清先生的《荷塘月色》，去感受那满池的荷花。 二、品读感悟 （一）初识荷花 1. 自由朗读课文，找出文中直接描写荷花的句子。 2. 指名读直接描写荷花的句子。 3. 师生配合读。 4. 说说作者从哪些方面对荷花进行了描写？你最喜欢哪一方面？ 5. 品读“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”说说自己的理解与感受。 6. 指导有感情朗读。 （二）感悟比喻的精妙 1. 荷叶有什么特点？找出课文中描写荷叶的句子。相机出示句子： “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 2.为什么作者会把荷叶比作“大圆盘”？是不是因为他也曾经在田间劳作呢？平时，我们还会把荷叶比做什么？(跳水运动员戴的帽子，下雨时躲身的小棚子等)指导学生多运用已学过的比喻句式说话。 3. 文中还有两处也把荷叶比作了“家”，你能找出来吗？(小鱼的家，燕子的家)你觉得它们合适吗？为什么？ 4.通过讨论，体会作者的用意：小鱼需要一个家，而且只有荷叶那样的家才能给小鱼带来安全感；而一只孤鸟不如一枝独荷，一个孤家寡人的燕子也不如一群荷塘里的燕子更快乐。 5.由此进一步领悟借物喻人这种表达方法。相机出示图片：一群小燕子在荷花间飞舞。 6. 小鱼和燕子是荷花的朋友，而且是它们的家，所以它们都喜欢——荷花。所以他们都是——荷花的好朋友。 7.你觉得荷花像一位什么样的小姑娘？你觉得她怎么样？结合说一说“如……一样/一般”的句式。 8.在说的基础上感情朗读。 下面就让我们一起走进这朵含苞欲放的花骨朵，去听听她的自述。（配乐）你们听……（出示投影片或课件）荷花妹妹说…… 荷花妹妹说…… （配乐） 9.下面让我们和老师、同学合作交流一下荷花妹妹的内心世界。现在可以自己选择了说。（教师参与交流指导。） 10. 教师小结：荷花不但美丽，值得我们去赞美、欣赏。而且它还很有品质。在烈日、风雨中依然挺立，我们要学习荷花那种即使……也……那种精神。（生接说）所以说无论何时何地，只要见到荷花就会联想到她的精神品质，见到这池荷花就如同见到了许多许多…… 生补充：身残志坚值得学习的荷花；出淤泥而不染的荷花；非常勤奋的荷花；非常谦虚的荷花…… 三、拓展延伸：荷叶是小鱼的家，小鱼喜欢荷花；荷花是蜻蜓的家，蜻蜓喜欢荷花；荷花是莲蓬的家，莲蓬喜欢荷花……喜欢荷花的人很多，所以我们走到哪里都会碰到很多喜欢荷花的你们。假如你是小作者你还会怎样夸一夸这美丽的荷花呢？有没有新的说法呢？让我们做个小练笔。（过渡语）下面请拿起你们手中的彩笔，走进这美丽的荷塘去写上一首小诗，也可以画一幅画来夸一夸你喜欢的荷花。（配乐）注意抓住荷花的某一特点来写或画即可。完成后展示学生作品并交流。 四、作业布置：假如你是一个小导游，你会怎样向别人介绍这美丽的荷塘呢？以解说员的身份用语言去介绍吧！可以将今天学的知识用进去吗？可以自己试着写一篇解说稿。下课！ 教学反思：这是一篇优美的写景散文，所以我牢牢抓住一个“情”字和一个“读”字进行教学设计。“情感”贯穿始终，“朗读”则是贯穿课堂的线索。“让学生在朗读中感悟文情”是散文教学常用的手法之一。《荷花》一文作为一篇写景抒情的文章需要引导学生细细品读才能入境悟情。 学科网（北京）股份有限公司 $$