3.1 笔算三位数乘两位数（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版

《笔算三位数乘两位数》教学设计 课题 笔算三位数乘两位数 单元 第三单元 学科 数学 年级 四下 学习 目标 1.结合教材创设的情境，经历探究三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2.运用已有知识解决新的计算问题，感受数学知识和方法的内在联系，培养初步的分析、概括、归纳、类比等思维能力。 3.在主动参与学习活动的过程中，进一步体验成功带来的快乐，激发探究计算方法、解决计算问题的兴趣。 重点 掌握三位数乘两位数的计算方法。 难点 理解在“竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐”的算理。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 1.新龟兔赛跑。 2.用竖式计算。 32×11= 31×17= 提问：怎样用竖式计算两位数乘两位数？ 引导学生小结：两位数乘两位数，先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加。 二、导入新课。 师：随着人们生活水平的提高，城市面貌也焕然一新，各地高楼耸立，一片片楼盘小区拔地而生。 课件出示： 学生独自完成，然后集体交流订正。 学生自由说说。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过谈话，拉近师生的距离，比让学生感受到生活的美好，为后面的引入提供帮助。 讲授新课 一、获取信息，提出问题 师：你瞧！这是月星小区的楼盘图片。 课件出示：月星小区有16幢楼， 平均每幢楼住128户。 师：读一读，说说你知道了什么数学信息？ 师：看到这些信息，你箱知道什么呢？ 二、探究三位数乘两位数的计算方法 师：根据这些信息，怎样列式呢？ 师：为什么要用乘法呢？谁来说说你的想法。 反馈：要求月星小区一共住了多少户，实际就是求16个128是多少，用乘法。 师：说得真好！那么这道乘法算式与我们以前学习的一样吗？ 根据学生的回答，板书课题：笔算三位数乘两位数 师：观察的真仔细！那么你会用竖式计算吗？在练习本上尝试算算。 教师巡视指导，关注计算错误率较高的学生，注意他们每一步分积的书写位置和计算结果是否正确。 师：在小组内说说自己的计算方法。 课件出示： 交流提示：①先算什么？ ②再算什么？积写在哪儿？为什么？ ③最后写什么？ 师：谁愿意分享一下你的计算方法？ 结合学生的回答，师引导学生再次回顾计算过程： （1） 计算128×16，先用16个位上的6去乘128，乘得的结果末位与个位上的6对齐； （2）再用16十位上的1去乘128，所以乘得的结果末位与十位上的1对齐。 （3）把两次乘得的结果相加。 师：能说说为什么这样对位？ 根据学生的反馈，课件出示： 师：经过大家的一番努力，我们知道了月星小区一共住了2048户。 三、总结算法 师：结合刚才的笔算过程，说说怎样笔算三位数乘两位数？ 引导学生总结得出：笔算三位数乘两位数，先用两位数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末位和两位数的个位对齐；再用两位数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末位和两位数的十位对齐；最后把两次相乘的积加起来。 师：用竖式计算时要注意什么？ 提醒学生注意：用竖式计算时，两部分积的相同数位要对齐。 学生独自阅读，然后自由说说。 学生独自思考，然后回答：我想知道月星小区一共住了多少户？ 学生：算式是128×16。 学生自由说说。 学生独自观察，然后回答：不一样，这是三位数乘两位数，以前学习的是两位数乘两位数。 学生拿出练习本，尝试笔算。 学生分组说计算方法。 学生自由说说。 同桌相互说说，然后集体反馈。 学生分组说说，然后集体反馈。 学生自由说说。 通过说一说，帮助学生获取信息，提出问题，培养学生的审题能力和问题意识。 听过说一说，让学生明确列式的理由，感受知识之间的相互联系，提高学习数学的兴趣。 通过算一算、说一说等环节的设计，让学生充分感受知识的发展过程，经历计算的过程，感受数学知识和方法的内在联系。 通过再次说说每一步的结果是怎样算出来的，让学生进一步明确算理，进一步体验成功带来的快乐，激发探究计算方法、解决计算问题的兴趣。 通过总结，培养学生初步的概括、归纳、类比等思维能力。 巩固运用 1.算一算。 2.下面的计算对吗？不对的请改正过来。 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。 课堂小结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 学生自由说说。 利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。 学科网（北京）股份有限公司 $$