3 荷花（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《荷花》教案 教学目标： 1. 朗读课文，想象课文描写的情景，感受荷花的美，体会作者兴奋、惊喜的情感。 2. 练习给文章标出朗读节奏，规范现代汉语的停顿。 3. 认识4个生字，体会作者用生动准确的语言描绘荷花形象。 教学重点： 朗读课文，想象课文描写的情景，体会作者情感，感受荷花的美。 教学难点： 理解“我”急不可待的心情，体会“冒”字的生动。 教学过程： 一、复习巩固，导入新课 1. 听写词语：挨挨挤挤 翩翩起舞 饱胀 破裂 仿佛 翩翩 2. 课文主要写了一件什么事？ 二、朗读感悟，赏析语句 1. 自由朗读课文，读准字音，读通课文。 2. 放录音，听课文朗读。想一想：作者按怎样的顺序描写荷花的？ 3. 荷花给你留下了怎样的印象？默读课文，标出你感到最美的句子。 4. 交流：引导学生说出感受深的句子，并朗读好它。 （1）“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。” （2）“荷花在这些大圆盘之间冒出来。” （3）“看，一开始只有一个小尖尖……全开过了。” （4）课件出示句子：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”、“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”点名读句子——师生合作读；表演读句子——配乐齐读。 5. 学生质疑：学生提出自己不理解的地方和教师解惑。教师重点点拨学生解决“挨挨挤挤”“翩翩起舞”“冒”等词语。相机出示词语卡片认读。引导观察词语的结构特点：AAB式、AABC式等，从而理解比喻的好处。教师出示相关的句子和段落，引导学生朗读体会作者用词的准确、生动。如：比较句子：①这么多荷花，一朵挨着一朵。②这么多荷叶，一片接一片，挨挨挤挤的。③用上这些词让句更美；适时渗透联系生活的方法：平时我们在花开的时候，会想到红、想到绿吗？会用什么词形容？（小结：认真细致地观察才会有新的发现。）课文中所说的挨挨挤挤的小圆盘实际上指的是荷叶，（出示图片）请同学给荷叶起外表特点的名字。展开联想加深对拟人的理解。“展开两三片花瓣儿”“饱胀”进行引读，突出修辞的用法：花儿真是美丽！连我都忍不住赞叹。（师男声）：瞧！展开两三片花瓣儿的花儿们在不断地扩大扩大再扩大，（生女声）：她们都把自己的美丽留给了荷叶，（师男声）：再看那（生女声）：饱胀得马上要破裂似的花儿，（师语气略带夸张）真令人兴奋！请学生试着运用拟人句、比喻句、排比等句式说一段话。（小练笔）句子式的小结语：我爱荷花！（排比）．拟人化的手法使花朵显得更活泼、更可爱了！（小结：多美的一池荷花啊！这么多的美景也只有亲身经历过的作者才能体会深刻！那么当时作者的心情是怎样的呢？） 6. 读到“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。”时你觉得作者的心情怎么样？（兴奋、惊喜）从哪些词语中体会出来的？那你是怎样体会到作者的这种感情的？你能把这种感情读出来吗？指名读——评读——齐读。 7. “冒”字为什么用得这么好、用得这么恰当呢？（反复读，细细品）你觉得应该怎样读？（体会感情）指名读——评议——齐读。师生引读：教师引读“我/忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，学生接读“穿着雪白的衣裳在微风中舞蹈”，教师引读“荷花/在这些大圆盘之间/冒出来”，学生接读“有的才展开/两三片花瓣儿”，教师引读“有的/花瓣儿/全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”，学生接读“有的还是花骨朵儿”。 8.体会“仿佛”、“冒”等词语的感情色彩，理解花儿的美忍不住做有表现自己神态的的动作词语的训练语境： ①有哪些小蜻蜓正立在花苞上。 ②你真是一只优雅的小蜻蜓！谁能来做一朵荷花或小青蛙和小鱼看到如此美的景象忍不住情不自禁地一展自己的神态呢？（拓展、积累、感悟拟人的表达方式。） 三、拓展延伸，感受生活。 1. 你喜欢荷花的哪种部分？为什么？说给同桌听一听。 2. 结合你的生活实际说一说你在什么时候也会像荷花一样充满生机与活力？ 3. 课后选择你喜欢的内容背下来，把对荷花的喜爱之情留住。这一环节主要是鼓励学生从语言积累、情感积累入手，培养学生的语文综合能力。鼓励学生大胆创新，勇于实践。培养和提高学生的语文素养。 四、课堂小结，回归整体。结合板书小结本堂课的内容，让学生谈一谈学了这节课有什么收获？教师借机引导学生正确看待荷花以及感悟自然的美。同时对学生渗透环保教育，愿我们每个人为保护自然环境尽一份力！ 5、 板书设计： 荷花挨挨挤挤的 荷叶碧绿碧绿的 荷茎出淤泥而不染 喜爱荷花 六、作业设计：观察一种自己喜欢的事物，把观察的过程和结果写成一篇短文。 学科网（北京）股份有限公司 $$