《浅吟低唱，咏叹诗词音韵美》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

第八课时：浅吟低唱，咏叹诗词音韵美 【课时定位】 本课时教学设计属于单元教学设计的第三课段“迁移：表达交流，传承诗意”， 本课段是建立在前面七个课时扎实学习的基础之上的，这一课段共安排两个课 时，本课属于第一课时，旨在通过多种形式的诵读活动带领学生体味和表现中国 古典诗词的美，呈现单元项目学习的成果。 【教学目标】 1.学习诵读古典诗歌的方法，能够运用准确的语言表达自己的想法，在小组 合作编排诵读活动的过程中锻炼学生的表达、交流能力。 2.引导学生对文本进行深入理解并寻找自己的诵读和文本内容、情感的切合 点，形成学生勤于思考的习惯，提升学生的思维品质和思维能力。 3.通过开展多种形式的诵读活动，引导学生体会中国古典诗歌的音韵之美， 探寻声音和情感之间的密切联系，进而提高他们对中国古典诗歌之美的感受和鉴 赏能力。 4.通过对古典诗词的反复诵读，增进学生对文本内容和情感的理解，提升他 们对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬优秀传 统文化。 【教学重难点】 1.掌握诵读的基本技巧，能够准确、流畅、自然、形式多样、富有情感地诵 读古典诗词。 2.引导学生在诵读的过程中体悟作者情感，表达自己对诗词的理解，进而增 进他们对中华传统文化的认同感。 【课前作业】 1、背诵或熟读本单元的篇目。 2、深入理解篇目的内容和情感。 3、在网络上自行查找相关吟诵技巧以及朗诵、吟诵视频加以学习。 【教法学法】 点拨教学法、情境教学法、合作探究法 【教学用具】课件、朗诵音频、吟诵视频、服装、乐器 1 【教学过程】 一、情境导入 导入情境：我校“深读工程读书节诗词大会”古典诗词吟咏比赛活动。 导入语言：中国古典诗词有其独特的音韵之美，倾听古诗词可以让我们感受 这种美，吟咏古诗词更是能够让我们跨越岁月的长河触摸诗心，感受古人深情。 通过这段时间的学习，同学们吟咏诗词的热情高涨，老师也希望能有一个平台来 展示大家的诵读水平，最近机会来了.......为了让我班同学在此次活动中斩获 佳绩，今天，就让我们一同来学习如何用自己的声音来传达中国古典诗词的美。 首先，我们来听一听名家是如何处理他们的声音的。 过渡语言：从刚才的音频当中，我们可以听出古诗词的诵读是有一些技法的， 有没有哪位同学能说一说你从刚才的音频中听到了哪些技法？ 二、掌握技巧，诵出诗韵 诵：依声调、节奏规矩，引声以读之。 【学习任务一】明确诵读的基本方法，掌握诵读的常见技巧 活动一：小组合作总结技巧，明确诵读要求。 语气：指在某种特定思想感情的支配下朗读语句的具体声音形式，语气运用 的一般规律是：喜则气满声高，悲则气沉声缓，憎则气足声硬，急则气短声促， 冷则气少声淡，惧则气提声抖，怒则气粗声重，疑则气细声粘，静则气舒声平。 语调：指朗读、说话的腔调，就是语句里语音高低、快慢、升降的变化， 用来表达感情的抑扬顿挫。其中以结尾的升降变化最为重要。它随语气和感情的 变化而变化。比如： 升调：朗读时，注意前低后高、语气上扬 降调：朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。 平调：朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。 曲调：朗读时由高而低后又高，或由低而高后又低。 停连：在语流中声音的休止、中断，属于停顿；那些有标点而不显示中断的 地方属于连接。 …… 明确：诵读技法的使用和诗歌的情境和情感是紧密相关的。 2 活动二：从本单元七首诗歌篇目中，节选部分诗句进行诵读，并试着说一说你在诵读过程中所使用的声音处理方式以及你这样处理的原因： 篇目 诗句 处理方式 处理原因 明确：中国古典诗词作品具有独特的音韵之美，我们要学习用自己的声音 去传达和传递这种美。 过渡语：刚才的几位同学读得都非常好，都读出了自己对文本的理解，用声 音传达出了中国古诗词的独特魅力。同学们知道吗？其实，在我们国家有一种更 为古老的诵读方式叫做“吟诵”，李白曾说：“吟诗作赋北窗里，”杜甫有言：“新 诗改罢自长吟，”说的都是这种读书方式，下面就让我们感受一下吟诵的魅力。 三、体味情感，吟出深味 吟：依声调、节奏规矩，引声以咿唔之。 【学习任务二】传承古人吟诵传统，体悟作品深层魅力。 活动一：视频展示吟诵作品 活动二：教师示范吟诵 活动三：学生尝试吟诵本单元诗歌篇目片段 明确：声音的处理方式和情感的表达之间存在密切的关系，我们可以用独 特的声音来表达自己对诗歌的理解，并以此达成情感共鸣。 过渡语：吟诵是一座桥梁，桥的一头是古人，另一头是我们，通过吟诵，我 们跨越了时光的长桥触碰到了古人的灵魂，感受到了中国古诗词摄人心魄的魅 力。我知道课下同学排演了一些作品，努力用自己的声音来传达自己对诗词的理 解，演绎中国古诗词的美，现在我就给同学们一个机会来展现一下自己的风采。 四、绎出风采，展