《诗文有别，探寻诗歌形式美》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

第七课时：诗文有别，探寻诗歌形式美 【课时定位】 本课时是单元教学设计的第 7 课时，也是第二课段“探究：比较阅读，探寻诗意”中的第 5 课时，起到总结第一课段与第二课段的作用。本课时要对选择性必修下册第一单元的经典篇目 进行梳理总结，探寻古典诗歌在音韵、结构、色彩等方面的形式之美，明确诗文区别，感悟文 体之美，同时为第 8 课时朗诵比赛做好准备。 【教学目标】 1.对比分析，探究古典诗歌音韵与结构之美。 2.品味赏析，发现古典诗歌色彩之美。 3.创作比较，明确诗文区别，感悟文体之美。 【教学重难点】 教学重点 1.对比分析，探究古典诗歌音韵与结构之美。 2.品味赏析，发现古典诗歌色彩之美。 3.创作比较，明确诗文区别，感悟文体之美。 教学难点 对比与赏析，探究古典诗歌音韵、结构、色彩之美。 【课前作业】 1.合作填表，梳理归纳本单元诗歌相关知识。 2.分组诵读本单元诗词（或片段），感受诗歌音韵之美。 【教法学法】 项目式学习、合作探究法 【课时安排】1 课时 【教学过程】 【情境支架】设置情境，明确研习任务 经过前面几课时，我们完成了本单元的古典诗词学习内容。今天，我们将触类而通，共同 探究诗歌的形式美，并以此为主题为学校深读工程“读书节诗词大会”展示活动中的“诗文有 别”展区制作图文并茂的展板，帮助参观者深刻体会诗歌区别于文章的独特魅力。 【学习任务一】：交流展示，发现诗词特点 【课前任务】合作填表，梳理归纳本单元诗歌相关知识。 【资源支架 1】 “中国对诗歌中‘音乐美’的意识觉醒得较早,这体现在古代诗歌的开端《诗经》中。即使这时候还没有出现所谓的音韵规则,但是通过反复的吟诵，我们公发现大多数的句子是朗朗上口的。语音的抑扬、节奏本身就属于一种音乐美。”（姜勇军、彭煜媛《以音韵之石，攻诗词之玉》） 【资源支架 2】 “我们知道四言诗是二步律，一个单位两个音步（节拍）这是诗歌自《诗经》以来最基本 的诗行形式。《离骚》打破了这个格局……屈原的诗歌一行出现许多节拍。”（冯胜利《〈离骚〉 的韵律贡献》） 【资源支架 3】 “柳永和姜夔都是深谙音律的词人，《望海潮》和《扬州慢》词牌名分别为二人首创，两 首词作也极富声韵之美。” （选自教材学习提示） 1.横向填表，归纳知识 篇目 作者 体裁 内容 押韵 节奏 字数 情感 结构 古体诗 弃妇 《氓》 劳动者 决绝 换韵 二二式 四言 誓言 骚体诗 逐臣 多节奏 《离骚》 屈原 忠诚 隔句用韵， 杂言 宣言 四句一换 《孔雀 民间 汉乐府 古代爱情 东南飞》 官府 诗 绝唱 换韵 二二一式 五言 绘蜀道之 《蜀道难》 李白 古乐府诗 险，感世道 换韵 多节奏 杂言 之难 吊古人， 《蜀相》 杜甫 律诗 伤自己 一韵到底 二二二一 七言 式 宋词 赞钱塘， 多节奏 《望海潮》 柳永 表艳羡 一韵到底 长短句 姜夔 宋词 叹扬州 多节奏 《扬州慢》 悲黍离 一韵到底 长短句 不同点：体裁不同、节奏不同、字数结构不同。 相似点：都押韵、富有节奏感，这样诗歌具有音韵美。 小结： 诗歌音韵美：押韵和谐之美；平仄错综之美 诗歌结构之美：四言、五言整齐之美；杂言长短不一，有错落参差美 过渡语：管中窥豹，可见一斑。下面我们纵向归纳，从这几首诗词中窥见中国古典诗歌的 发展的流变特点。 2.纵向归纳，发现特点 规律 特点 创作者 劳动者——文人墨客 朴素自然——典雅蕴藉 民间——官府 体裁 自由——受限制 古体诗——近体诗 体制 自由 ——不自由 ——相对自 诗——词 由 字数 简单单一——复杂多样 四言五言——杂言 节奏 固定单一——变化多样 固定——多节奏 小结：中国古典诗歌创作者从劳动者发展到文人墨客，体裁从古体诗过渡为近体诗，由诗 发展到词，在形式上，字数从简单单一复杂多样，押韵与节拍从固定单一到变化多样。这