《蜀道难》《蜀相》比较阅读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

第五课时：触摸诗心，探究唐诗风格美——《蜀道难》《蜀相》比较阅读 【课时定位】 本课时是单元教学设计的第 5 课时，也是第二课段“探究：比较阅读，探寻诗意”中的第 4 课时。本课时教学内容是对《蜀道难》《蜀相》的比较阅读，这两篇诗歌是李白与杜甫的代表作品，彰显了不同的写作风格。本课时旨在对比诵读，从两首诗歌的内容、情感、艺术手法入手，探究李杜不同的诗歌风格。助力我校“深读”工程的实施，指导学生书写推介语，为学生向学校《深读周刊》投稿奠定基础。 【教学目标】 1.对比诵读，从两首诗歌的内容、情感、艺术手法入手，探究李杜不同的诗 歌风格。 2.从风格角度为两首诗歌书写推介语，进行诗意地表达。 【教学重难点】 重点：对比诵读，从两首诗歌的内容、情感、艺术手法入手，探究李杜不同 的诗歌风格。 难点：从风格角度为两首诗歌书写推介语，进行诗意地表达。 【课前准备】 1.布置学生结合单元说明、教材中的注释、学习提示等，查阅网络或者相关 教辅资料，逐一诵读、理解两首诗歌。 2.发放助读资料，内容包括文体常识、写作背景、任务清单等。 【教法学法】 创设情境法、诵读法、点拨法、探究讨论法 【课时安排】1 课时 【教学用具】多媒体设备 【教学过程】 一、情境任务 为助力我校“深读工程”的实施，使得“读书节诗词大会”展示活动顺利进行，近日，《深读周刊》面向学校全体学生征集“古代诗歌推介语”，我班将参与此项活动。今天，我们就以李白、杜甫的诗歌代表作《蜀道难》与《蜀相》为例， 通过比较阅读，感受两位诗人不同的诗作风格，从风格角度为两首诗歌抒写推介语。 二、学习活动 环节一：初读涵泳，赏形象之美 1.请同学们首先从诗歌标题出发，思考：两首诗歌分别写了什么？ 【预设点拨】 《蜀道难》：写景，蜀道 《蜀相》：写人，诸葛亮【过渡语】李白写蜀道之景，扣住“难”字来写，杜甫写诸葛亮之人，扣 住“相”字来写，二字贯穿始终，那么，什么样的“难”才算难？什么样的“人”才能堪称相呢？ 2.请同学们齐读两首诗歌，讨论交流，分别用一组四字词语概括：《蜀道难》写了怎样的蜀道？《蜀相》写了怎样的诸葛亮？讨论结束，分别进行展示。 【预设点拨】 《蜀道难》： 神秘莫测 高不可攀 环境凄清 山水险恶 地势险要 战祸惨烈 《蜀相》： 流芳千古 雄才大略 功业昭著 忠心报国 鞠躬尽瘁 死而后已 【小结】初读感知，同学们很快找到了两组修饰词，一条望而生畏的艰难蜀道， 一个高风亮节的伟大蜀相便展现在我们眼前。 【过渡语】 那么，请问同学们，你是从文中哪些诗句中读到了这些词语呢？ 3.请同学们自由选择一至两个词语，结合文中具体的诗句，从表现特点、艺术手 法等方面谈一谈你的阅读感受。 【预设点拨】 《蜀道难》： 神秘莫测：①蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 （引用历史传说，表现开国时间久远；夸张，四万八千岁，不通人烟，神秘莫测） ②地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。（五丁开山，神话传说，传奇色彩。） 高不可攀：①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得 过，猿猱欲度愁攀援。（神话传说：山高回日。从上端六龙回日处到下底悬崖的 回旋急流，跨越空间的限制，写出蜀道的高峻险要。黄鹤飞不过，猿猱愁攀援， 侧面烘托、拟人，高不可攀。） ②扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。（行路人惊魂未定，行走在蜀道，手 触星辰、屏气凝息、拍胸长叹，突出攀登之难，侧面烘托蜀道之高险。） 环境凄清：①但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。 （鸟悲号，绕飞，困于林间，子规于月夜悲啼，愁绪满溢，渲染空寂、苍凉的氛 围，侧面烘托蜀道环境凄清。） ②蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！（容颜改变，侧面烘托，环 境悲凉。） 山水险恶：①连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转 石万壑雷。（连峰接天，枯松倒挂，急流轰鸣，砯崖如雷，拟人、比喻，山水险恶。） 地势险要：①西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。（鸟道，横绝，山势高峻， 道路极其狭窄，夸张。） ②青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。（青泥岭曲折盘旋，百步九折，夸张。） ③剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。（大小剑山高峻险要，易守难攻， 夸张。） 战祸惨烈：①所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血， 杀人如麻。（守将易叛、虎蛇吃人、比喻、互文、夸张，战祸惨烈。） 《蜀相》： 流芳千古：①锦官城外柏森森。（茂密繁盛、高大挺拔、四季常青的柏树就 象征了诸葛亮的人格精神永垂不朽，借物喻人、象征。） 雄才大略：①三顾频烦天下计。（三顾茅庐，得遇明主；隆中对策，定天下 大计，足智多谋。） 功业昭著、忠心报国：①两朝开济老臣心。（开创帝业，辅佐幼主，一片赤 胆忠心。） 鞠躬尽瘁，死而后已：①出师未捷身先死。（出师北伐，未