屈原、杜甫志士情怀之研习专题教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

第四课时：跨越时空，延续志士情怀美 ——屈原、杜甫志士情怀之研习专题 【课时定位】 本课为第一单元第四课时，通过《离骚》（节选）和《蜀相》两篇诗歌来探 讨诗人形象，同时立足屈原、杜甫两人作品拓展研习历史上的志士情怀，为源远 流长的中国诗歌长河竖一座不朽丰碑。 【教学目标】 1. 感受屈原和杜甫的志士情怀 2. 拓展研习中国其他志士诗作 【教学情境】 构建诗词长廊中“志士形象”图画展 【教学过程】 一、志士有情泪沾臆 学生活动一：探讨蜀相之英雄泪 同学默读《蜀相》，结合诗歌感受诗人杜甫的情感。 预设：从“泪”引导学生读出伤感之情。 探讨英雄为谁落泪，讨论从何处判断。 预设：诸葛亮。如题目《蜀相》，地点武侯祠，还有三顾频烦天下计，两朝 开济老臣心两句。 学生结合杜甫生平探讨这里的英雄所指何人。 预设： 总结：这些诗篇具有特别深沉的历史感，它们凝重，沉郁，不绝地回响在历 史的长河里。为了更好地研习杜甫的诗歌，我们有的研习小组确定了杜甫情怀这 个方向，接下来请小组成员为大家展示研习成果。 学生活动二：小组成员分享“杜甫情怀”主题研习成果，学生交流探讨 结合杜甫生平及不同时期及其作品探讨杜甫情怀。 预设：结合杜甫生平，把杜甫的生平简单分为四个时期，并且联系学过的诗 歌，着重关注杜甫诗歌的中后期的变化和情感。 学生活动三：小组成员分享“杜甫之泪”主题研习成果，学生交流探讨 杜甫一生际遇辛酸坎坷，借诗言志抒怀，将忧国忧民之志士情怀揉入“泪” 透纸背之作，让人不禁落泪。结合杜甫其余诗歌之泪小组成员拓展补充杜甫情怀。 预设：引导学生关注不同时期杜甫在“泪”的诗歌体现，当由关注个人情感 到关注民族时，杜甫的“泪”的含义有多重体现。 五千年文化，三千年诗韵。若向前追溯忧国忧民的志士情怀，有一位诗人一 直被我们缅怀，他就是留下了“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的伟大诗人— —屈原。结合屈原生平探究研习屈原情怀。 学生活动五：小组成员分享“屈杜比较”主题研习成果，学生交流探讨 预设：二人有着相似的人生悲剧。如性格自负且才华横溢，背井离乡，却又 志向高远；怀才不遇，却又忠君爱国；通过诗歌昭示心灵，表达悲情。 总结：屈原和杜甫生活时代和社会背景不同，但他们都志向高远但背井离乡， 无法实理想；都怀才不遇，不能施展才华，而又忠君爱国；在失意时都通过诗歌 来表达内心，昭示悲情。 二、家国千载响余音 学生活动六：学生交流分享“志士情怀”相关诗歌及其感受 预设： 家国情怀占据了审美和艺术中的主导地位。像杜甫和屈原这样有着 类似情感的诗人和包含着浓烈爱国情感的诗句多如浩荡烟海，渲染了整个中国历 史。 以家国天下为责任担当的家国情怀与价值取向指引着历代仁人志士的路向。纵观历史长河,阅历五千年沧桑,社稷千秋,祖宗百世,几多荣辱沉浮,几度盛衰兴亡,始终不变的是无数仁人志士的家国情怀与满腔赤诚。从某种意义上说，家国情怀不仅为一种理念,更是一种既厚重又绵长的美学情怀,虽起于情却内蕴着志。隐匿在诗词歌赋中的是“家国”思恋；浸润在字里行间的是“家国”心绪；氤氲在浅唱低吟中的是“家国”情结。志士之泪便是不同的爱国诗人对家国情怀的一种深切表现。 教师举例： 岂曰无衣，与子同袍。《无衣》 乐府诗 出门东向看，泪落沾我衣。《十五从军征》 范仲淹 羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。《渔家傲 秋思》 夏完淳 无限山河泪，谁言天地宽。《别云间》朱敦儒 试倩悲风吹泪过扬州。《相见欢》 舒婷 我是你挂着眼泪的笑涡。《祖国啊，我亲爱的祖国》 艾青 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉......《我爱这 土地》 共和国勋章获得者： 东风不与英雄泪，笑看稻香万里浪的袁隆平。 年过古稀未伏枥，犹向苍穹寄深情的孙家栋。 志士之泪，以泪作引，用泪记事，字字珠玑，承载着自己的悲痛，也是对国家，对苍生，对时代的感慨啊！志士之泪参杂着人生百味，光照射在一滴泪上也会折射出斑斓的光，反映出志士们在不同的人生境遇中对国家不变的热血和深爱。 【板书设计】 【课时作业】（任选其一） 1.请围绕志士情怀，任选一首相关的诗歌，写一篇 400 字左右的诗歌评论。 2.志士之泪生生不息，家国之情薪火相传。写一篇 400 字左右的文章，为诗词长 廊之“志士形象”图画展推荐诗歌中的志士形象。 学科网（北京）股份有限公司 $$